每日大瓜

En un d铆a cualquiera, la vida de Kylie Ackerman se parece mucho a la de muchos estudiantes de enfermer铆a de Excelsior. Esta profesora de Excelsior podr铆a estar estudiando en su escritorio para obtener su t铆tulo de doctorado; llevando a su hijo de siete a帽os al entrenamiento de jiu-jitsu, b茅isbol o baloncesto de la tarde; sacando tiempo para hacer un par de series de pesas; o respondiendo a los mensajes de los estudiantes y corrigiendo trabajos.

芦Rara vez estoy ociosa禄, afirma. 芦Siempre est谩 pasando algo禄.

Es consciente de que llevar una vida ajetreada es algo que comparten muchas personas, y esto se refleja en su enfoque docente en la Universidad Excelsior. Su flexibilidad y su compromiso con la defensa de los intereses de los estudiantes se basan en una amplia variedad de experiencias profesionales.

Un sinuoso camino hacia la formaci贸n en enfermer铆a

La carrera de enfermer铆a de Ackerman comenz贸 lejos del entorno hospitalario tradicional. Empez贸 como enfermera de infusiones en una consulta de medicina hol铆stica y, desde all铆, pas贸 brevemente al 谩mbito de la reumatolog铆a, donde adquiri贸 conocimientos sobre el tratamiento de enfermedades. Cuando cerr贸 la consulta en la que trabajaba, se enfrent贸 a un punto de inflexi贸n inesperado. Ackerman decidi贸 dedicarse a lo que siempre hab铆a sido su objetivo: trabajar en el quir贸fano.

Ackerman pas贸 a dedicarse a la cirug铆a rob贸tica y, con el tiempo, lleg贸 a ser la enfermera responsable del programa de cirug铆a rob贸tica, al tiempo que segu铆a trabajando en otros quir贸fanos, entre ellos el de cirug铆a cardiotor谩cica. El cargo exig铆a una gesti贸n constante de las prioridades.

芦Gestionar las complejas necesidades de la unidad de rob贸tica, incluyendo la dotaci贸n de personal, los cirujanos y la anestesia, al tiempo que se prestaba una atenci贸n centrada en el paciente a personas que a menudo se encontraban ansiosas, me ense帽贸 a establecer prioridades de manera eficaz, teniendo siempre al paciente como prioridad禄, recuerda.

En aquel momento, no se daba cuenta de hasta qu茅 punto esas habilidades de coordinaci贸n, comunicaci贸n, clasificaci贸n de pacientes y serenidad marcar铆an su futuro como educadora.

Ackerman comenz贸 su m谩ster en formaci贸n en enfermer铆a en la Universidad Excelsior en 2015, tras enterarse de la 肠辞濒补产辞谤补肠颈贸苍 de la instituci贸n con su empresa. Al mismo tiempo, decidi贸 pasar del quir贸fano a la atenci贸n ambulatoria, un cambio que le permiti贸 disponer de m谩s tiempo para dedicarse a sus estudios. Adem谩s, centr贸 su proyecto final de m谩ster en un programa de orientaci贸n para consultas ambulatorias.

芦Cuando present茅 mi proyecto a las partes interesadas de la organizaci贸n, logr茅 crear un puesto de formadora de enfermer铆a ambulatoria que ocup茅 tras finalizar la carrera禄, afirma. 芦隆Ese puesto sigue existiendo hoy en d铆a gracias a mi proyecto de fin de carrera!禄

Se convirti贸 en enfermera titulada especializada en cirug铆a cardiotor谩cica y, con el tiempo, lleg贸 a abarcar una amplia gama de especialidades ambulatorias, entre las que se incluyen la cirug铆a mamaria, la atenci贸n primaria, la neurocirug铆a y la neurolog铆a.

Encontrando su lugar en Excelsior

Ackerman describe su experiencia en el m谩ster de formaci贸n en enfermer铆a como una experiencia muy enriquecedora. 芦El apoyo y el 谩nimo [del profesorado] me hicieron querer ser como ellos禄, afirma.

Tras obtener su 惭谩蝉迟别谤 en Educaci贸n en 贰苍蹿别谤尘别谤铆补 en 2018, trabaj贸 como formadora de enfermer铆a ambulatoria; y cuando vio que Excelsior hab铆a publicado una vacante de profesora en 2019, present贸 su solicitud de inmediato. Aunque ya impart铆a clases en Excelsior, no dej贸 de formarse. Posteriormente, en 2024, obtuvo un 惭谩蝉迟别谤 en Inform谩tica de 贰苍蹿别谤尘别谤铆补.

Lo que m谩s le gusta a Ackerman de dar clases en Excelsior son los propios estudiantes de enfermer铆a. 芦Lo que m谩s me gusta de dar clases en Excelsior es la oportunidad de apoyar a enfermeros motivados 鈥攎uchos de ellos en activo鈥� y a estudiantes adultos que aportan al aula una gran riqueza de experiencias vitales y cl铆nicas禄, afirma Ackerman.

Empoderamiento de los estudiantes de enfermer铆a a trav茅s de la defensa de sus intereses

Algunas de las experiencias m谩s formativas de la carrera de Ackerman surgieron de lugares inesperados. Aprendi贸 a realizar varias tareas a la vez, a desarrollar la inteligencia emocional y a mantener la profesionalidad bajo presi贸n mientras trabajaba de camarera durante sus estudios de enfermer铆a. Su etapa en el 谩mbito de la cirug铆a rob贸tica le ense帽贸 a equilibrar sistemas complejos sin perder de vista la atenci贸n centrada en el paciente.

Hoy en d铆a, recurre a esas mismas habilidades para conciliar las necesidades de los estudiantes, los departamentos y la universidad, manteniendo al alumno en el centro, al igual que al paciente.

La labor principal de la Sra. Ackerman en Excelsior se centra en el programa de Grado Asociado en Ciencias Aplicadas de 贰苍蹿别谤尘别谤铆补, donde imparte y supervisa la asignatura final, 芦Trabajo de fin de carrera de 贰苍蹿别谤尘别谤铆补: Pr谩cticas cl铆nicas avanzadas禄. Su enfoque combina la pr谩ctica basada en la evidencia con estrategias de aprendizaje activo: estudios de casos, situaciones cl铆nicas realistas, debates guiados y actividades de reflexi贸n que animan a los estudiantes de enfermer铆a a aplicar los conceptos a sus propias experiencias.

芦Los cursos que coordino est谩n dise帽ados para ser creativos, informativos y atractivos, combinando de forma deliberada la aplicaci贸n pr谩ctica con estrategias de aprendizaje activo禄, explica.

En su labor docente, suele recurrir a un ejemplo de cuando trabajaba en la consulta de cirug铆a cardiotor谩cica mientras cursaba su m谩ster. En el desempe帽o de sus funciones, sol铆a atender llamadas telef贸nicas de pacientes tras sus intervenciones. Recuerda que, durante una de esas llamadas, un paciente le explic贸 que no se encontraba bien.

芦Inmediatamente le dije que acudiera al servicio de urgencias m谩s cercano, ya que sospechaba que se trataba de una embolia pulmonar禄, explica Ackerman. 芦Se lo comuniqu茅 al cirujano, quien pens贸 que estaba loco, pero al final tuve raz贸n, y result贸 que ten铆a un co谩gulo enorme que requiri贸 una intervenci贸n quir煤rgica adicional. Este es un magn铆fico ejemplo del , por lo que me gusta mencionarlo, ya que es fundamental tener en cuenta las se帽ales subjetivas y objetivas a la hora de atender a los pacientes禄.

Su compromiso con la experiencia de aprendizaje de los estudiantes le ha valido un premio a la innovaci贸n del profesorado durante dos a帽os consecutivos, en 2024 y en 2025. Emplea estrategias docentes innovadoras y basadas en datos para fomentar la perseverancia de los estudiantes. Por ejemplo, incorpora diversas modalidades de aprendizaje, entre ellas reflexiones en v铆deo estructuradas, para dar cabida a diferentes estilos de aprendizaje sin dejar de mantener unas expectativas claras. Asimismo, ha creado recursos de gran impacto, como un minipodcast para el aprendizaje 芦sobre la marcha禄, y ha dirigido una investigaci贸n sobre el efecto de la observaci贸n virtual de animales en la ansiedad de los estudiantes a la hora de realizar ex谩menes.

La Sra. Ackerman practica una ense帽anza emp谩tica, que fomenta el desarrollo de los alumnos. Es capaz de adaptarse r谩pidamente y dar prioridad a sus necesidades, lo que incluye responder a los mensajes, calificar los trabajos y ofrecer comentarios de manera oportuna.

Anima a sus estudiantes de enfermer铆a a que soliciten pr贸rrogas para poder entregar sus mejores trabajos, e incluso les sugiere que propongan sus propias fechas de entrega. 芦Esto les ense帽a a defenderse a s铆 mismos禄, explica Ackerman. 芦Creo firmemente que si usted defenderse a s铆 mismo, usted defender a un paciente禄.