Un gran impulso: una antigua alumna potencia el programa de enfermer铆a con un nuevo centro CPNE

Centro CPNE de Christus Health en Alice, Texas

Jennifer Gentry remembers taking her Clinical Performance in Nursing Exam (CPNE) like it was yesterday. Now a chief nursing officer in the in Southern Texas, she鈥檚 helping other aspiring RNs complete their degrees by hosting a CPNE testing site at CHRISTUS Spohn location in Alice, Texas.

As any Excelsior student in the School of Nursing can tell you, the CPNE is the capstone of the associate degree program. It鈥檚 the assessment designed to measure a student鈥檚 ability to demonstrate the expected behaviors and skills of a beginning-level associate degree-prepared nurse. Once successfully completed, the CPNE validates that the student possesses the competencies to begin practice as an entry-level nurse. With the associate degree in hand, individuals can sit for the National Council Licensure Examination (NCLEX-RN) that allows them to practice nursing in their state.

Gentry recalls her CPNE experience as the most chal颅lenging event in her nursing career, but one with big benefits. Starting her career as an LVN, and then progressing through Excelsior鈥檚 associate, bachelor鈥檚 and master鈥檚 programs in nursing, Gentry鈥檚 career advanced as well. With that success came a desire to give back to her alma mater. 鈥淚 feel like, honestly, Excelsior has done so much for me,鈥 she says. 鈥淚 would not be where I am today without Excelsior and without the format for learning that fits so well with my learning style, personality, drive, and I wanted to give back to the school.鈥

And give back she has. In addition to work to create the CPNE site, she is a member of the adjunct faculty and serves as a member of Excelsior鈥檚 Alumni Leadership Council, where she helps guide and represent the interests of the College鈥檚 more than 160,000 graduates. In her role as a council member, she proposed that Excelsior create a CPNE testing center at her home hospital.

Excelsior Nursing Alumna Helps Texas Nursing Students

鈥淪he [Gentry] has a passion for Excelsior鈥檚 program,鈥 says Kim Hedley, assistant dean of Excelsior鈥檚 associate degree in nursing program. Gentry鈥檚 support is mission-affirming, Hedley attests, noting it helps Excelsior meet students where they are 鈥 academically and geographically. By hosting a CPNE testing site in the southern part of the state, it reduces travel time for many Texas students. More than 11 percent of Excelsior鈥檚 associate degree nursing students are in the Lone Star State, the second largest concentration after New York.

Once the seed of the idea was planted, it grew slowly as it took nearly a year to set up the site and complete such details as signing a contract, hiring and training faculty, and securing the necessary equipment. The inaugural testing at the new CPNE location was on septiembre 11, 2015, when five students demonstrated their skills. With the CHRISTUS Spohn site now up and running, it joins the more than 10 other CPNE sites across the United States.

In addition to her role on the Alumni Leadership Council, Gentry serves as an advocate for Excelsior鈥檚 nursing program as a mentor. The word is out, she says, that she鈥檚 an Excelsior alumna and she鈥檚 available for anyone who may need help. That even includes her next-door neighbor, Bonnie Harris, an LVN at CHRISTUS Spohn who passed her CPNE in fall 2015.

鈥淲e have been neighbors for about two years. I did not pass my CPNE the first time, and she [Gentry] was supportive and encouraging, making me feel like I could pass. I did pass the second time, eight months later, and she was as excited as I was. She has been a nurse manager for Spohn, and has worked her way up to CNO of the two biggest campuses in the Spohn system, while remaining down-to-earth, approachable, and being patient- and nurse-oriented at the same time. She is amazing, and I feel very grateful that she is my neighbor, my boss, and my friend,鈥 says Harris.

One of the things that appealed to Gentry in her Excelsior studies was the relevancy of each degree. 鈥淓ach time I went back [for another degree] the information was very relevant to what I was doing and it was almost as though Excelsior was acting as my mentor/preceptor into the new role that I had stepped into,鈥 says Gentry. 鈥淲hat I was learning in school, I was applying to day-to-day work and what I was learning on day-to-day work, I was applying in my degree program. You just can鈥檛 beat that.鈥

Now Gentry鈥檚 assuming the role of mentor. By helping to set up the CPNE site at her home hospital, her staff benefits as well. She notes that staff are learning more about the validity of the competency-based education model, the facil颅ity鈥檚 nursing leaders have an opportunity to become Excelsior clinical examiners, and the exposure helps stimulate interest in the hospital鈥檚 nurses to further their education.

Harris supports this notion, saying, 鈥淓arning my associate degree has meant the world to me. I have practiced as an LVN for 11 years in various settings: hospitals, outpatient surgery, doctors鈥 offices, hospice, nursing homes 鈥 you name it. I would feel frustrated at times when something needed to be done that I had the knowledge to do, but not the credentials. 鈥 [Now] I feel that I have so much more to offer the nursing profession, and that I can go far in my career.鈥

Gentry is not only a staunch advocate for Excelsior鈥檚 nursing program, but also for the profession of nursing. She鈥檚 a member of the Texas Nurses Association and president of her local district. 鈥淚 have a lot of passion for what I do and I feel a strong social responsibility to use my knowledge and skills to impact health care and the work environment for nurses for the better anytime that I can,鈥 she says. Gentry seeks to be politi颅cally active in the health care arena, bringing her knowledge and skills to bear on health care and nursing issues. She notes, 鈥淲e need more nurses involved and engaged in that process.鈥

Advice for Taking the CPNE

Her commitment to Excelsior and the nursing field are elements that have helped Gentry prepare for a successful career. As she lays the path for future successful Excelsior students, she offers some words of advice as they anticipate taking the CPNE. She says, 鈥淭hey [Excelsior] have set up a very good program and they provide all the tools that you need to be successful, so use those tools, prepare, know your critical elements, and then when you get there, just breathe, and 鈥 try to let some of the stress go so you can think through what you鈥檙e doing and the why, and you鈥檒l be fine.鈥

 

This article was written by Dana Yanulavich and was originally in the Spring 2016 edition of the Excelsior College Magazine.

Por qu茅 me dediqu茅 a la enfermer铆a: Mary Lee Pollard, doctora, enfermera titulada y enfermera educadora certificada

El Comit茅 Pulse presenta 芦Por qu茅 me dediqu茅 a la enfermer铆a禄, una听serie de entrevistas con el profesorado de la Facultad de 贰苍蹿别谤尘别谤铆补 de Excelsior. El objetivo de estas entrevistas es ofrecer a los estudiantes una visi贸n m谩s singular y personal de 芦qui茅n es qui茅n禄 en la Facultad.

Por qu茅 me dediqu茅 a la enfermer铆a: Mary Lee Pollard, doctora, enfermera titulada y enfermera educadora certificada

  1. Cu茅ntenos por qu茅 usted a la enfermer铆a.
    Trabaj茅 en una residencia de ancianos durante el instituto porque estaba cerca de mi casa y otros amigos m铆os trabajaban all铆. Me gustaba el trabajo. Entr茅 en la universidad para estudiar ingenier铆a, pero pronto me di cuenta de que no me interesaba mucho lo que pensaba que ser铆a mi trabajo diario. 罢辞诲补惫铆补 era estudiante de primer a帽o y decid铆 cambiarme a la carrera de enfermer铆a. Me interesaba encontrar una profesi贸n que me ofreciera flexibilidad: la posibilidad de moverme y cambiar de entorno laboral.
  2. 驴Hubo algo concreto que usted llev贸 usted la enfermer铆a?
    Mi experiencia como auxiliar de enfermer铆a en una residencia de ancianos fue muy gratificante: marcaba la diferencia en la vida de las personas. Tambi茅n trabaj茅 con personas que estudiaban enfermer铆a y sus estudios me parecieron muy interesantes. Adem谩s, en aquella etapa temprana de mi vida, cuando estaba tomando la decisi贸n de convertirme en enfermera, tuve como referentes a algunas enfermeras tituladas maravillosas.
  3. 驴Qu茅 usted ha hecho usted ?
    Realmente no ha habido un solo d铆a en el que haya ido a trabajar lamentando mi elecci贸n de la enfermer铆a como carrera o el puesto en el que trabajaba en ese momento. Hay d铆as en los que preveo retos que s茅 que ser谩n dif铆ciles, pero nunca dir铆a que desear铆a trabajar en otro lugar. Disfruto de la satisfacci贸n de marcar la diferencia en la vida o la situaci贸n de un paciente, una familia o un estudiante.
  4. 驴Cu谩ndo usted continuar con su formaci贸n?
    Me animaron a continuar con mi formaci贸n cuando cursaba el 煤ltimo a帽o de mi programa de grado. Mi profesora de socializaci贸n profesional era la presidenta de la ANA y ella, junto con mi tutor acad茅mico, me dejaron claro que se esperaba que continuara mi formaci贸n. De hecho, curs茅 una asignatura de estad铆stica de posgrado como requisito de l贸gica en mi 煤ltimo a帽o. Tambi茅n fui admitida en Sigma Theta Tau International y el ponente de nuestra ceremonia de admisi贸n nos anim贸 a continuar.
  5. 驴Hubo alg煤n motivo usted continuar con sus estudios?
    Trabajaba en el turno de 3 a 11 y me di cuenta de que todos los d铆as me levantaba tarde, iba al trabajo y sal铆a despu茅s de trabajar鈥 Decid铆 aprovechar las ayudas para la matr铆cula que ofrec铆a mi empresa y, poco a poco, obtuve mi m谩ster. Trabajaba como enfermera de planta y luego acept茅 un puesto en la Escuela de 贰苍蹿别谤尘别谤铆补 del hospital para sustituir a alguien que se hab铆a tomado un a帽o sab谩tico para terminar su m谩ster.听Me ofrecieron un puesto y me qued茅 en la escuela cuando termin贸 mi contrato temporal. M谩s tarde volv铆 a aprovechar el programa de ayuda para la matr铆cula y empec茅 mi doctorado.
  6. 驴Qu茅 consejo usted a una enfermera que acaba de incorporarse a la profesi贸n?
    No se limite. Si usted a gusto en el 谩mbito cl铆nico o en el centro usted , explore otras posibilidades. Busque un mentor o alguien cuya pr谩ctica y profesionalidad usted . No tome atajos ni adquiera malos h谩bitos.
  7. 驴Qu茅 es lo que usted ha sorprendido de trabajar en enfermer铆a o en la formaci贸n en enfermer铆a?
    Cuando pas茅 de una instituci贸n especializada a un entorno universitario, me sorprendi贸 lo mucho m谩s avanzada que estaba la enfermer铆a como disciplina en el establecimiento de resultados de aprendizaje y en la evaluaci贸n del aprendizaje de los estudiantes.
  8. 驴Qu茅 usted m谩s dif铆cil de la enfermer铆a o de la formaci贸n en enfermer铆a?
    La ciencia de la enfermer铆a, en constante evoluci贸n. Es dif铆cil mantenerse al d铆a de las innovaciones en la pr谩ctica cl铆nica. Fui voluntaria durante 15 a帽os en una cl铆nica gratuita que cerr贸 tras la aprobaci贸n de la Ley de Asistencia Asequible. En este momento, estoy muy alejada de la atenci贸n al paciente. Tambi茅n reconozco la necesidad de rectificar la situaci贸n.
  9. 驴Qu茅 es lo que m谩s sorprender铆a a alguien sobre usted?
    Hay algo que resulta interesante destacar: en mi familia no hay ninguna enfermera. Toqu茅 el clarinete desde cuarto de primaria hasta mi segundo a帽o de universidad, tanto en la banda de m煤sica de mi instituto, con la que particip茅 en concursos, como en la banda de m煤sica de la Universidad de Syracuse.

驴D贸nde usted ? Instituto Educativo 2017

El 2 de junio, la Facultad de 贰苍蹿别谤尘别谤铆补 del Excelsior College colabor贸 con el Albany Medical Center y celebr贸 su Instituto Educativo Anual en Latham, Nueva York. El instituto de este a帽o se titul贸 芦Lecciones desde el terreno: innovaciones en la educaci贸n, las transiciones y la atenci贸n de los veteranos禄.听 La conferencia reuni贸 a m谩s de 80 profesionales de la educaci贸n en enfermer铆a de todo el pa铆s. Entre ellos se encontraban representantes de otras instituciones beneficiarias de la VBSN que tambi茅n participaron. Asistieron la Universidad Wright, la Universidad de Kentucky, la Universidad Davenport, la Universidad Estatal de Wayne, la Universidad Internacional de Florida y el Colegio de Santa Escol谩stica. La conferencia se dise帽贸 para difundir estrategias innovadoras en el apoyo a la educaci贸n en enfermer铆a de los veteranos y su transici贸n al mercado laboral, as铆 como las tendencias en la atenci贸n sanitaria de los veteranos, mediante ponencias y p贸steres revisados por pares.

La ponente principal, la Dra. Donna Lake, m谩ster en Educaci贸n y enfermera titulada, es profesora cl铆nica asociada en la Facultad de 贰苍蹿别谤尘别谤铆补 y en la Escuela de Medicina Brody de la Universidad de Carolina del Este. Antes de su nombramiento en la ECU, se jubil贸 con el rango de coronel de la Fuerza A茅rea de los Estados Unidos, tras 25 a帽os de servicio en diversos puestos, entre ellos el de directora ejecutiva m茅dica, responsable de operaciones cl铆nicas, directora ejecutiva de enfermer铆a y enfermera.

Este evento cont贸 con el apoyo de la subvenci贸n VBSN del Excelsior College, titulada 芦Mission Transition: Advancing Veterans Along a Career Path in Nursing禄( 罢谤补苍蝉颈肠颈贸苍 de la misi贸n: el avance de los veter anos en su trayectoria profesional en enfermer铆a), la secci贸n 芦Tau Kappa at Large禄 de Sigma Theta Tau International y el Instituto Robert E. Kinsinger para la Excelencia en 贰苍蹿别谤尘别谤铆补.

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Photo Courtesy: Mike Hemberger

El director ejecutivo de la Asociaci贸n Americana de Marketing presentar谩 芦El estado y el futuro del marketing禄 en la Universidad Excelsior.

El jueves 8 de junio, el director ejecutivo de la Asociaci贸n Americana de Marketing (AMA), Russ Klein, visitar谩 el Excelsior College para ofrecer una conferencia titulada禄. Este evento gratuito forma parte del ciclo de conferencias que organiza peri贸dicamente la Facultad de Negocios y 罢别肠苍辞濒辞驳铆补, y cuenta con la colaboraci贸n de la delegaci贸n local de la AMA de Nueva York y la regi贸n de la capital.

La visi贸n del mundo de Klein: el estado y el futuro del marketing

Klein expondr谩 su visi贸n de c贸mo han cambiado el marketing y el profesional del marketing en un mundo impulsado por las redes. Compartir谩 su f贸rmula f谩cil de recordar sobre lo que constituye una 芦marca moderna禄 y plantear谩 varios retos provocadores a conceptos que los profesionales del marketing sol铆an utilizar como marcos irrefutables (como las 4 P), los cuales se est谩n volviendo r谩pidamente obsoletos o se est谩n transformando radicalmente. Sus comentarios usted animar谩n usted pensar de forma diferente sobre su papel como profesional del marketing y sobre la forma en usted el marketing en la era digital. Por 煤ltimo, Klein compartir谩 su respuesta a la pregunta: 芦驴Qui茅n ganar谩 la 茅pica batalla entre la tecnolog铆a y la humanidad?禄.

La trayectoria profesional de Klein: un experto en marketing galardonado

Russ Klein ha dirigido equipos de marketing de muchas de las marcas m谩s destacadas del mundo, ocupando puestos de alta direcci贸n en Dr. Pepper/7UP Companies, 7-Eleven Corporation, Burger King Corporation, Church鈥檚 Chicken y Arby鈥檚 Restaurant Group.听 Ha figurado en las listas de 芦mejores profesionales del marketing禄 durante tres d茅cadas, incluyendo su trabajo en Burger King, que fue reconocido por ADWEEK como 芦El anunciante de la d茅cada禄 de los a帽os 2000. Tambi茅n fue responsable de la campa帽a publicitaria m谩s recordada jam谩s registrada por IAG Research de Nielsen: 芦Whopper Freakout禄.

Un pionero del marketing digital

Russ fue una figura clave en la llegada de la era del marketing digital gracias al micrositio 芦Subservient Chicken禄, reconocido por el Wall Street Journal como el 芦Anuncio digital de la d茅cada禄 de los a帽os 2000; y a una colaboraci贸n pionera con la Xbox de Microsoft, con la que cre贸 una colecci贸n de videojuegos protagonizados por los iconos publicitarios de BK que se convirti贸 en la segunda colecci贸n m谩s vendida en la historia de la Xbox.

Como director ejecutivo de la Asociaci贸n Americana de Marketing (AMA), tiene la responsabilidad de transformar la AMA para que se convierta en la fuerza y la voz de referencia a la hora de definir las mejores pr谩cticas y las tendencias futuras del marketing a nivel mundial. En su d铆a, una publicaci贸n del sector apod贸 a Klein 芦el lanzallamas禄 por su audacia directiva y su publicidad provocadora, pero ahora aspira a convertirse en el abanderado de todos los profesionales del marketing.

Destacamos los programas de marketing de Excelsior

Al referirse a la pr贸xima conferencia, Will Trevor, director del programa de Marketing y miembro de la junta local de la AMA, se帽al贸: 芦Esta ser谩 una oportunidad extraordinaria para que los estudiantes, el profesorado y el personal de Excelsior escuchen de primera mano a un ponente inspirador y a alguien que lleva muchos a帽os a la vanguardia del sector del marketing aqu铆 en Estados Unidos. Esto demuestra el compromiso de Excelsior con la preparaci贸n profesional de nuestros programas y resulta muy oportuno que recibamos la visita de este pionero del marketing digital, justo cuando nos preparamos para lanzar nuestro nuevo curso sobre marketing digital como parte del programa de grado en el primer semestre de oto帽o禄.

Reserve su plaza ahora

Este evento gratuito sin duda tendr谩 una gran acogida entre los estudiantes, el profesorado y la comunidad empresarial local. Le rogamos que se inscriba en el evento a trav茅s de la p谩gina de Eventbrite del Excelsior College:

Premio 芦Excelsior禄 para graduados: Brianna Shearer

 

La asesora empresarial Meghan Rosebeck conversa con Brianna Shearer, ganadora del Premio Jean Smith 2017. El Premio Jean Smith reconoce el liderazgo y la visi贸n de la fideicomisaria fundadora Jean M. Smith y se concede a un estudiante que demuestre un rendimiento acad茅mico y profesional sobresaliente en el 谩mbito empresarial. Mientras criaba a su familia, compaginaba un trabajo a tiempo completo y apoyaba a su marido, miembro en servicio activo de la Marina, Brianna complet贸 su t铆tulo de grado asociado en Estudios Administrativos y de Gesti贸n con una nota media de 4,0. Las numerosas cartas de recomendaci贸n de colegas y empleadores respaldaron su candidatura. Brianna tiene previsto asistir a la ceremonia de graduaci贸n y a la recepci贸n y entrega de premios que se celebrar谩n en julio en Albany, Nueva York.

 

Rosebeck: 驴Podr铆a usted algo sobre usted, su vida personal, su familia y sus aspiraciones profesionales?

Shearer: Me considero una madre trabajadora como cualquier otra. Este mes de julio cumplo nueve a帽os de casada con mi maravilloso marido. Juntos tenemos dos ni帽os maravillosamente traviesos, de 4 y 9 a帽os, y dos perros a煤n m谩s traviesos (ambos aparecen en la foto de arriba). Pasamos los d铆as de primavera y oto帽o en el campo de b茅isbol de la liga infantil, donde mi marido y yo ejercemos de entrenadores y de 芦mam谩s del equipo禄 a la vez. Todo lo dem谩s, fuera del colegio y del trabajo, lo dedicamos a hacer cualquier cosa juntos. Disfrutamos estando con nuestra familia y amigos al aire libre, comiendo juntos o simplemente relaj谩ndonos. En mi tiempo libre cocino, horneo, hago manualidades y coso colchas (lo que se considera mi afici贸n de se帽ora mayor) y paso las tardes envuelta en un buen libro. En lo que respecta a mi carrera profesional, he aceptado un nuevo puesto como asistente ejecutiva. Este cargo es el trabajo de mis sue帽os y me encanta.

Rosebeck: 驴Qui茅n o qu茅 ha sido su mayor fuente de inspiraci贸n para completar sus estudios y qu茅 fue lo que usted ayud贸 usted alcanzar su objetivo con Excelsior?

Shearer: Mi mayor fuente de inspiraci贸n para matricularme en Excelsior fue mi marido. Mientras 茅l prestaba servicio activo en la Marina de los Estados Unidos, yo me encontraba con dificultades para encontrar trabajo en el 谩mbito administrativo, a pesar de mis muchos a帽os de experiencia, al carecer de un t铆tulo universitario. Decidimos juntos que volver a estudiar me ayudar铆a a encontrar trabajo cuando nos traslad谩ramos al otro lado del pa铆s y me consolidar铆a en un buen puesto cuando volvi茅ramos a instalarnos definitivamente en Texas. Siempre he estado a su lado y he apoyado sus objetivos profesionales, y esta fue su forma de demostrarme que 茅l tambi茅n apoyaba los m铆os. Una vez que empec茅 a cursar mis asignaturas, mi marido y mis hijos me animaron a煤n m谩s a hacer todo lo posible no solo para obtener mi t铆tulo, sino para hacerlo con honores. Super茅 el estr茅s de compaginar el trabajo con los estudios para demostrarles a mis hijos que se puede lograr con un poco de esfuerzo adicional.

Rosebeck: 驴Qu茅 importancia tiene para usted celebrar su 茅xito con la familia y los amigos durante la ceremonia de graduaci贸n en julio?

Shearer: Oh, esto es sumamente importante para m铆. Sin mi familia y mis amigos, dudo que hubiera podido terminar la carrera con la nota media que me hab铆a propuesto. Adem谩s de mi marido, mi madre y mi padre dedicaron innumerables horas a cuidar de mis hijos para que yo pudiera ir a un lugar tranquilo a estudiar o redactar trabajos para mis asignaturas. Encontr茅 amigos que se ofrecieron a ayudarme a estudiar y a revisar mis trabajos para que quedaran m谩s claros. Los antiguos directivos de mi empresa incluso me permitieron dedicar tiempo al estudio y a los deberes durante la jornada laboral. Me siento afortunada por todo el apoyo y el 谩nimo que recib铆 durante mis estudios, y este momento es mucho m谩s que un simple logro personal. Es un momento para celebrarlo con ellos y darles las gracias por haberme ayudado a llegar hasta aqu铆.

Rosebeck: usted la ganadora de este a帽o del Premio Jean Smith, 驴qu茅 significa para usted recibido este galard贸n?

Shearer: Fue un momento que me hizo sentir muy humilde. Recuerdo que, tras tener a mi primer hijo, pens茅 que nunca volver铆a a la universidad para terminar la carrera, y mucho menos que lo har铆a con matr铆cula de honor. Siempre me he esforzado por dar lo mejor de m铆, trabajar al m谩ximo y sentirme orgullosa de los resultados finales, sabiendo que lo intent茅 y lo logr茅. Este premio no ha hecho m谩s que confirmar que todas esas noches de estudio hasta tarde, el estr茅s de los trabajos de investigaci贸n y las horas que pas茅 con la nariz metida en los libros merecieron la pena. Me demostr茅 a m铆 misma que pod铆a hacerlo y triunfar no solo en los estudios, sino tambi茅n en mi carrera profesional.

Rosebeck: As铆 pues, ustedcompletado sus estudios de administraci贸n y gesti贸n. 驴Qu茅 usted para el futuro en lo que respecta a su carrera acad茅mica o profesional?

Shearer: 罢辞诲补惫铆补 estoy valorando cu谩les ser谩n mis pr贸ximos pasos a partir de ahora. He barajado varias veces la idea de volver a estudiar para obtener mi t铆tulo de grado, pero a煤n no he tomado una decisi贸n definitiva. Estoy prepar谩ndome para presentarme al examen de certificaci贸n CAP de la IAAP (Asociaci贸n Internacional de Profesionales Administrativos) en septiembre, y considero que mi formaci贸n me ha preparado realmente bien para ello. Por ahora, me estoy centrando en consolidar mi carrera en mi nuevo puesto de asistente ejecutiva. La empresa lleva a帽os en el mercado y actualmente se encuentra en una fase de gran crecimiento. Este puesto es todo aquello para lo que me he estado preparando durante los 煤ltimos 10 a帽os que llevo en este sector, y estoy deseando vivir las nuevas experiencias y adquirir los conocimientos que esto me aportar谩.

 

No olvide reservar su plaza para la ceremonia de graduaci贸n de este a帽o en /web/commencement/commencement-2017

Una nueva colaboraci贸n impulsa las oportunidades formativas para los responsables administrativos de centros sanitarios

Excelsior College has announced a new corporate partnership with the Professional Association of Health Care Office Management (PAHCOM).

provides a support network to managers of small group and solo provider health care practices. PAHCOM was established to help alleviate the difficulty of having efficient office management systems within physician practices. They work to help officer managers achieve success and Excelsior College is here to provide PAHCOM members with the opportunity to achieve educational success.

Under the new partnership agreement, members of PAHCOM and their spouses or domestic partners are eligible for reduced tuition and fees for associate, bachelor鈥檚, and master鈥檚 degree programs. PAHCOM members can also transfer up to 12 credits for Certified Medical Manager (CCM) certification through this partnership.

鈥淧AHCOM partnered with Excelsior because they recognize the value of Certified Medical Manager (CMM) expertise in the industry,鈥 said PAHCOM Executive Director, Karen Blanchette. 鈥淓xcelsior was able to evaluate and accept the CMM certification as 12 undergraduate credits. This allows our members to get a head start on their degree by saving them both time and money.听 Combined with the tuition discount Excelsior provides members and their families, PAHCOM Membership is more valuable than ever before. It鈥檚 a win-win for Excelsior and for PAHCOM Members.鈥

Excelsior College es una instituci贸n de ense帽anza superior acreditada y sin 谩nimo de lucro especializada en atender las necesidades de los adultos que trabajan. Ofrece a sus estudiantes 鈥攃on una edad media de 37 a帽os鈥 opciones flexibles para obtener sus t铆tulos mediante una combinaci贸n de cr茅ditos ya obtenidos, cursos en l铆nea de Excelsior, un programa de reconocimiento de cr茅ditos mediante examen y programas de formaci贸n profesional y militar evaluados.

鈥淚n 2016, the Center for the Assessment of Post-Traditional Instruction, Training, and Learning (CAPITAL) at Excelsior College evaluated PAHCOM鈥檚 Certified Medical Manager (CMM) certification for academic credit and determined it was worth up to 12 college credits that could be applied to a future degree in health sciences, public health, or healthcare management鈥 said Chris Normile, healthcare partnership manager, at Excelsior College. 鈥淐ombining this credit with discounted tuition rates available through a formal educational partnership significantly reduces the financial barriers for PAHCOM鈥檚 members to earn their bachelor鈥檚 degree. It鈥檚 a privilege for the College to serve as an extension to the valuable educational programs already offered by PAHCOM.鈥

Commenting on the agreement, Excelsior College鈥檚 School of Health Sciences Dean Dr. Laurie Carbo-Porter said, 鈥淗ealth care is an ever-changing industry and the College seeks to meet the demands for educated health professionals with our health sciences programs. We are delighted to partner with PAHCOM to help its members advance in their careers.鈥

To learn more about the PAHCOM corporate partnership, visit the partnership page at .

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Fomentar que los alumnos asuman la responsabilidad de su propio aprendizaje

Por Amy Erickson

Asumir la responsabilidad
芦No se trata de alcanzar resultados. Se trata de conseguir que ellos [los alumnos] quieran alcanzar esos resultados禄 (Price, 2017b, p谩rr. 51). Esta idea me llam贸 especialmente la atenci贸n en el 惫铆诲别辞 de 20-Minute Mentor de la Dra. Christy Price. En su 惫铆诲别辞, 芦驴C贸mo consigo que los alumnos asuman la responsabilidad de su propio aprendizaje?禄. Price (2017b) analiza investigaciones que demuestran que los estudiantes de hoy en d铆a necesitan motivadores extr铆nsecos (p谩rr. 13). Para que se impliquen en el material asignado, es necesario vincular el trabajo del curso con las calificaciones y los puntos. Es posible que se descuiden los recursos adicionales, ya que los estudiantes de hoy en d铆a perciben que sus vidas est谩n muy ocupadas (Price, 2017b). Debido a que se sienten tan ocupados, no creen tener tiempo para materiales que se les proporcionan 煤nicamente por inter茅s o que no contribuyen directamente a la nota. Es posible que algunos incluso tengan dificultades con el contenido asignado, pero Price (2017b) ofrece estrategias para 芦avivar el fuego禄 en los estudiantes, ense帽谩ndoles a ser responsables de su propio aprendizaje (p谩rr. 52).

Consecuencias coherentes
En Excelsior, se pide a los profesores que se atengan a una pol铆tica espec铆fica sobre retrasos dise帽ada por la administraci贸n. Puede que algunos consideren que flexibilizar las normas es de ayuda para los alumnos, pero Price (2017) recomienda ser coherentes con las pol铆ticas como la mejor forma de ayudar a los alumnos. Si nosotros, como profesores, no hacemos cumplir las normas de la clase, no hay motivaci贸n para respetarlas. Si un estudiante entrega sistem谩ticamente los trabajos con retraso y no se le deducen los puntos correspondientes por la demora, puede percibir la pol铆tica de retrasos m谩s como una sugerencia y no sentirse obligado a entregar nunca los trabajos a tiempo. Es culpa nuestra si nos sentimos frustrados por este comportamiento, y ello no ayuda ni a los estudiantes ni a los futuros profesores. 芦Mi anterior profesor me dejaba entregar los trabajos cuando me ven铆a bien a m铆 y a mi horario禄. Probablemente muchos de nosotros hayamos o铆do esta afirmaci贸n. En lugar de ceder, sea claro en cuanto a la entrega puntual y explique por qu茅 deben deducirse puntos adicionales de los trabajos entregados tarde para que sea justo. Subraye su obligaci贸n como miembro del cuerpo docente de cumplir las pol铆ticas establecidas por el departamento. Comprender el 辫辞谤辩耻茅 de sus acciones podr铆a fomentar la responsabilidad de los estudiantes y frenar futuras retrasos. Price (2017b) advierte: 芦si no les hacemos responsables, es poco probable que se sientan motivados para alcanzar el resultado禄 (p谩rr. 16).

芦Making the Grade禄
芦驴Por qu茅 no me han puesto un sobresaliente?禄. Creo que todos hemos o铆do esta pregunta alguna vez. Del mismo modo, todos hemos asistido a seminarios web en los que se ha debatido sobre la inflaci贸n de notas y nos hemos esforzado por ser coherentes y justos a la hora de calificar. Sin embargo, es posible que no hayamos tenido en cuenta c贸mo la comunicaci贸n en torno a nuestros criterios puede motivar a los estudiantes. 听Price (2017b) recomienda dejar claros los criterios de evaluaci贸n en el programa del curso. Reconozco que no modificamos los programas de los cursos de Excelsior, pero se anima a los profesores a incluir una introducci贸n en cada curso en l铆nea. Esto ofrece una magn铆fica oportunidad para compartir las pol铆ticas sobre retrasos, las r煤bricas de las tareas y los criterios relativos a la asistencia, los debates y otras actividades del curso.听 Price (2017a) incluye lo siguiente en su programa de estudios: 芦Las calificaciones se obtienen en funci贸n de su rendimiento. Preste atenci贸n a los requisitos para obtener la calificaci贸n usted y aseg煤rese de dedicarse a ello en consecuencia禄.

Excelsior ofrece instrucciones detalladas y r煤bricas para los trabajos y los debates. Lamentablemente, muchos estudiantes hacen caso omiso de ambos y luego se sienten frustrados cuando obtienen una nota baja. (Muchos estudiantes llegan incluso a preguntar si pueden volver a realizar el trabajo). Una forma de evitar esa frustraci贸n es llamar la atenci贸n de los estudiantes sobre las instrucciones y las r煤bricas tanto en la introducci贸n como en el anuncio semanal. Aproveche la oportunidad para resumir y explicar cualquier aspecto que pueda generar confusi贸n. En algunos de mis cursos, creo un breve 惫铆诲别辞 en el que se describen las expectativas y c贸mo se evaluar谩 el trabajo. A menudo hago referencia al 惫铆诲别辞 y pregunto a los alumnos si han tenido ocasi贸n de verlo. (隆Siempre queda claro cu谩ndo se lo han saltado!) Tambi茅n he empezado a compartir listas de recomendaciones antes de proyectos importantes. A continuaci贸n, se incluye un breve extracto de una lista que publico antes de la entrega de una revisi贸n bibliogr谩fica final:

  • Su trabajo debe tener una extensi贸n m铆nima de diez p谩ginas. Esto no incluye la portada ni la bibliograf铆a.
  • usted contar con 15 fuentes, diez de las cuales deben ser acad茅micas.
  • Las citas directas no deben superar el 10 % del contenido de ning煤n trabajo acad茅mico.
  • Si usted citas textuales, estas deben ir entre comillas y acompa帽adas de una referencia en el texto. El material parafraseado tambi茅n requiere una referencia en el texto.
  • Inserte los gr谩ficos o las tablas despu茅s de la p谩gina de referencias.
  • P贸ngase en contacto conmigo si usted duda sobre el formato APA. Es un requisito de este curso, 隆y quiero usted a usted esta importante habilidad!
  • Env铆e su trabajo antes de la medianoche del domingo. Como usted por la pol铆tica sobre entregas fuera de plazo, no se aceptar谩n trabajos entregados fuera de plazo a partir de la semana 7.

Reflexione sobre c贸mo usted los criterios acad茅micos, ya que se trata de una forma importante de motivar a los alumnos.

Descripci贸n de la participaci贸n en los debates
Aunque muchas de las sugerencias de Price est谩n orientadas a las aulas presenciales, consider茅 que una de ellas ser铆a f谩cil de aplicar a los debates en l铆nea. La participaci贸n en los debates puede resultar dif铆cil de cuantificar, por lo que Price establece unas expectativas muy claras y describe c贸mo se eval煤a dicha participaci贸n. Price (2017b) comparte una r煤brica en la que describe y define tres roles 鈥攐bservador, colaborador y estudioso鈥 y los puntos que se otorgar谩n por cada uno de ellos (p谩rr. 39). Este material, descrito de forma espec铆fica, demuestra sus expectativas respecto a un trabajo de nivel A y deja muy claras dichas expectativas a los estudiantes. Si los estudiantes no adoptan los comportamientos que les permitir铆an ser calificados como 芦investigadores禄, comprenden por qu茅 no han recibido la puntuaci贸n m谩xima. Esta t茅cnica de evaluaci贸n resulta beneficiosa tanto para los estudiantes como para los profesores; los estudiantes comprenden las expectativas y deben asumir su responsabilidad si desean obtener una puntuaci贸n alta. Es probable que los profesores disfruten de debates exhaustivos y reflexivos, al tiempo que reciben menos correos electr贸nicos con consultas sobre las calificaciones o solicitudes de repetici贸n de la tarea.

Referencias
Price, C. (2017a). 驴C贸mo puedo conseguir que los alumnos asuman la responsabilidad de su propio aprendizaje? [Diapositivas de PowerPoint]. Obtenido de file:///C:/Users/ascotterickson/Downloads/price-christy-take-responsibility-20mm-note-taking-guide%20(1).pdf

Price, C. (2017b). 驴C贸mo consigo que los alumnos se hagan responsables de su propio aprendizaje? [Seminario web]. En Magna 20-Minute Mentors. Consultado en http://www.magnapubs.com/mentor-commons/?video=13857

Caroline Mosca participa en el almuerzo anual de investigaci贸n

Caroline Mosca, RN, PhD, attended the annual Research Luncheon at The City University Graduate Center in Manhattan. Six PhD graduates in Nursing Science, including Dr. Mosca, were honored at this luncheon. Dr. Mosca presented a brief synopsis of her dissertation research on The Relationship Between Clinical Teaching Effectiveness and Emotional Intelligence in Clinical Nurse Faculty in Pre-Licensure Programs in New York State.听She is pictured on the left here with the chair of her dissertation committee, Dr. Eleanor Campbell.

Uso de infograf铆as en el aula

Por Amy Erickson

驴Qu茅 es una infograf铆a?
En la edici贸n de mayo de 芦Online Classroom禄, me llam贸 la atenci贸n el art铆culo del Dr . John Orlando sobre las infograf铆as. Quiz谩s algunos se pregunten: 驴qu茅 es una infograf铆a? Seg煤n Bov茅e y Thill (2016), 芦las infograf铆as son un tipo especial de diagramas que pueden transmitir tanto datos como conceptos o ideas禄 (p. 238). Probablemente ustedvisto a periodistas utilizar infograf铆as para contar una historia, mostrar una tendencia o incluso demostrar asociaciones entre ideas. Si ustedver las diez mejores infograf铆as de Hubspot de 2016, eche un vistazo a este .

En su art铆culo, Orlando (2017) propone incorporar trabajos de infograf铆a al plan de estudios. Considera que la infograf铆a permite a los alumnos presentar la informaci贸n de forma creativa y encontrar formas de transmitir la importancia de la misma. Tras leer su art铆culo, me inclino a estar de acuerdo.

Cambio de opini贸n
Como profesora de redacci贸n, mi primera reacci贸n fue ponerme a la defensiva cuando Orlando sugiri贸 que sustituyera los trabajos escritos por algo parecido a una infograf铆a. Sin embargo, cuanto m谩s reflexionaba sobre su sugerencia y sobre la importancia de la comunicaci贸n visual, m谩s cambiaba de opini贸n. Me di cuenta de que las habilidades necesarias para crear una infograf铆a son relevantes para nuestros alumnos y que saber utilizar la creatividad para presentar informaci贸n es importante en cualquier 谩mbito profesional.

Actualmente imparto un curso de redacci贸n empresarial. A menudo debatimos sobre la conveniencia de complementar la comunicaci贸n con elementos visuales. Nuestro libro de texto expone, adem谩s, las razones por las que los elementos visuales est谩n cobrando cada vez m谩s importancia en nuestra comunicaci贸n; la m谩s impactante de ellas procede de un estudio realizado en 2003 por el Instituto Nacional de Alfabetizaci贸n. El estudio afirmaba que 芦solo la mitad de la poblaci贸n adulta de Estados Unidos posee actualmente las habilidades de alfabetizaci贸n consideradas necesarias para tener 茅xito en el mundo laboral actual禄 (citado en Bov茅e y Thill, 2016, p. 223). Por lo tanto, el contenido puede perderse o ser malinterpretado por los destinatarios si los mensajes se presentan 煤nicamente en formato escrito. 听Bov茅e y Thill (2016) tambi茅n sugieren que las personas que forman parte de un 芦entorno visual y saturado de medios de comunicaci贸n禄 llegan a dar por sentado que los elementos visuales forman parte de cualquier mensaje. Si esto se est谩 convirtiendo en una expectativa, sin duda queremos que nuestros estudiantes adquieran experiencia con elementos como las infograf铆as y est茅n preparados para cumplir y superar los requisitos de los empleadores.

Ideas para los trabajos
Como mencion茅 anteriormente, comprendo la reticencia a sustituir los trabajos escritos por infograf铆as. Sin embargo, tal vez podr铆an utilizarse para complementar los trabajos escritos o para preparar a los alumnos para estos. Quiz谩s una infograf铆a podr铆a ayudar a los alumnos a comprender las conexiones en su investigaci贸n. Por ejemplo, 驴qu茅 pasar铆a si los alumnos crearan una infograf铆a en lugar de una matriz bibliogr谩fica? (Para aquellos de usted no est茅n familiarizados con la matriz bibliogr谩fica, suele realizarse en una hoja de c谩lculo de Excel). Los estudiantes podr铆an utilizar una infograf铆a para prepararse para un trabajo final, mostrando los diversos temas que han surgido durante su investigaci贸n. En algunos cursos, se pide a los estudiantes que elaboren una presentaci贸n de su contenido escrito. Quiz谩s una infograf铆a podr铆a ser una opci贸n, junto con PowerPoint. Considere c贸mo el uso de infograf铆as podr铆a ayudarle usted docente, a comunicar la informaci贸n tambi茅n.

Introducci贸n a
A menudo, las recomendaciones t茅cnicas suponen mucho trabajo para los profesores. Me complace informar de que este no es el caso con la creaci贸n de infograf铆as. Utilic茅 el sitio web recomendado por el Dr. Orlando () y me pareci贸 muy f谩cil de usar. Tambi茅n encontr茅 este 煤til que me gui贸 paso a paso en la creaci贸n de una infograf铆a. Me llev贸 unos quince minutos crear una para mi propio sitio web. Creo ustedde este enfoque creativo para compartir informaci贸n y usted animo usted lo pruebe usted mismo.

***A continuaci贸n se muestra la infograf铆a que el autor ha elaborado en la p谩gina web del Centro de Excelencia en la Ense帽anza, el Aprendizaje y la Evaluaci贸n.

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Semana Nacional de la 贰苍蹿别谤尘别谤铆补: 驴Cu谩l es su opini贸n personal sobre la enfermer铆a?

Hemos pensado en cerrar la Semana de la 贰苍蹿别谤尘别谤铆补 preguntando a algunos profesores del Excelsior College qu茅 significa para ellos esta profesi贸n. 脷nase a nosotros para celebrar la importancia de la enfermer铆a y c贸mo contribuye a definir qui茅nes somos.

芦驴Cu谩l es su opini贸n personal sobre la enfermer铆a?禄

芦Mi visi贸n personal de la enfermer铆a es que se trata de una profesi贸n que me ha brindado oportunidades de crecimiento y descubrimiento. La enfermer铆a no fue la profesi贸n que eleg铆, pero ha resultado ser la opci贸n ideal para m铆. He podido poner en pr谩ctica mis habilidades cl铆nicas en el cuidado de pacientes, la formaci贸n de estudiantes y enfermeras, y el establecimiento de una consulta como perito禄.
鈥揝haron Aronovitch, doctora, enfermera titulada, CWOCN

芦Mi visi贸n personal de la enfermer铆a es que se trata tanto de una ciencia como de un arte. Aplico las teor铆as del liderazgo transformacional para promover el liderazgo en enfermer铆a como ciencia y como arte, orientando a los estudiantes de posgrado en enfermer铆a interesados en la docencia. Mediante el uso de la teor铆a del liderazgo transformacional, puedo transmitir que la ense帽anza de la ciencia de la enfermer铆a es, en s铆 misma, un arte. Las enfermeras pueden promover la importancia del liderazgo en enfermer铆a a trav茅s del empoderamiento, las innovaciones y las iniciativas en este campo禄.
鈥揃onny Kehm, doctora, enfermera titulada

芦Cuando empec茅 a trabajar como enfermera, me sent铆a muy orgullosa de mi dominio de las habilidades t茅cnicas鈥 隆Era capaz de poner una v铆a intravenosa a cualquiera鈥斅a, ja, ja!鈥. Pronto me di cuenta de que, a pesar del 茅nfasis que se pone en las habilidades t茅cnicas en la formaci贸n de enfermer铆a, eso no es en absoluto de lo que se trata esta profesi贸n. Muchos a帽os despu茅s, mis momentos m谩s memorables como enfermera oncol贸gica giran en torno a las relaciones que entabl茅 con mis pacientes mientras estos se enfrentaban a los estragos terriblemente injustos de un diagn贸stico de c谩ncer. Celebraba con ellos cuando las noticias eran buenas y lloraba con ellos cuando no lo eran. S铆, segu铆 colocando intravenosas realmente bien (隆sigo presumiendo de ello!), pero eso fue perdiendo importancia para m铆 con el paso del tiempo. Finalmente comprend铆 que solo a trav茅s de una relaci贸n de cuidado pod铆a entender verdaderamente lo que era importante para el paciente y, as铆, trabajar para satisfacer sus necesidades禄.
鈥揅aroline Mosca, PhD, RN

芦La enfermer铆a es mi segunda profesi贸n. Quer铆a una profesi贸n que me ofreciera la oportunidad de contribuir a la sociedad y que fuera flexible. La enfermer铆a me proporcion贸 y me sigue proporcionando todo eso. Para m铆 fue un gran honor poder atender a pacientes en el 谩mbito hospitalario, a trav茅s de la asistencia domiciliaria y como coordinador cl铆nico. Ahora tengo la oportunidad de contribuir ayudando a otros a cumplir su sue帽o de convertirse en enfermeros titulados. Me siento verdaderamente afortunado de haber elegido la enfermer铆a, 隆o quiz谩 fue ella la que me eligi贸 a m铆!禄.
鈥揗ark Wahl, MS, RN

芦En pocas palabras, las enfermeras son el rostro de la esperanza禄.
鈥揔arla Scavo, m谩ster en Ciencias, enfermera titulada

Proyectos en grupo

usted la idea de trabajar en un proyecto en grupo? 驴Le pone los pelos de punta la idea de compartir su trabajo con otras personas? usted es imposible que los estudiantes en l铆nea colaboren con 茅xito?

Si usted afirmativamente a alguna de las preguntas anteriores, le rogamos que siga leyendo.

Los estudios demuestran que los estudiantes que participan en actividades en grupo desarrollan habilidades para todos los 谩mbitos de la vida. El art铆culo?禄, publicado por la Universidad Carnegie Mellon, describe las ventajas del trabajo en grupo, entre las que se incluyen la planificaci贸n y la gesti贸n del tiempo, la capacidad de recibir y ofrecer comentarios constructivos, as铆 como una mejora general de las habilidades comunicativas. Aunque estos resultados puedan parecer algo obvios, el trabajo en grupo tambi茅n puede ayudar a los estudiantes a cuestionar sus propias suposiciones, as铆 como a desarrollar su propio sentido de identidad dentro de un grupo diverso.

Puede resultar dif铆cil apreciar las ventajas del trabajo en grupo cuando usted por un mal momento, pero es importante intentar sacar el m谩ximo partido a la experiencia. Los siguientes consejos los he recopilado de mis alumnos, compa帽eros de trabajo y de mi propia experiencia personal. Espero que, al poner en pr谩ctica algunos de ellos, usted experiencias positivas en los proyectos en grupo.

Comunicarse:

Y h谩galo con frecuencia. 隆Hable con los miembros de su grupo, hable con su profesor, hable consigo mismo! Si usted alguna pregunta o necesita alguna aclaraci贸n, no dude en pedirla. Aseg煤rese de usted mantengan una comunicaci贸n fluida. La mayor parte del tiempo usted con estudiantes de todo el pa铆s, por usted que ser谩 fundamental utilizar el correo electr贸nico y los servicios de chat.

No tenga miedo de compartir:

Trabajar en un grupo de compa帽eros puede resultar intimidante. Con demasiada frecuencia sentimos esa punzada de inseguridad cuando nos reunimos por primera vez con un grupo de intelectuales, pero usted animo usted deje de lado esos sentimientos desde el principio. Todos usted cursando la misma asignatura e intentando aprender las mismas cosas. Puede que algunas cosas usted resulten m谩s f谩ciles usted otros, as铆 que aprovechen esta oportunidad para compartir sus experiencias y escuchar las de los dem谩s.

Deje de lado las expectativas:

Las expectativas pueden ser de todo tipo y condici贸n. Esto es fant谩stico en aras de la diversidad, pero puede hacer que trabajar en grupo resulte complicado. Intente establecer unas expectativas comunes para el grupo desde el principio, de modo que todos partan de una base com煤n. Al fin y al cabo, usted solo usted controlar el trabajo usted . Esto me lleva al siguiente punto鈥

Sea un buen miembro del grupo:

Todos tenemos una lista de cosas que esperamos de los miembros de nuestro grupo. La m铆a incluye aspectos como la puntualidad, el entusiasmo y un toque de chispa. Es natural que haya algunas expectativas diferentes, pero para que un grupo tenga 茅xito, usted debe participar activamente. Responda a los correos electr贸nicos de los dem谩s, participe en los debates y asuma su parte de responsabilidad.

Imagine su futuro

Hace poco tuve una reuni贸n con una estudiante en la que nos centramos en imaginar su futuro (concretamente, en aprobar un examen importante).听 Me cont贸 con gran entusiasmo que dedica un rato cada d铆a a imaginarse saliendo del edificio con los brazos en alto porque acaba de aprobar el examen. Me dijo que est谩 llorando porque 隆YA HA TERMINADO la carrera! No pude evitar relacionar la visi贸n de mi alumna con la pel铆cula Rocky, cuando Rocky Balboa sube corriendo las escaleras y, al llegar a la cima, levanta el brazo en se帽al de triunfo.

usted reto usted imagine su futuro tal y como lo ha hecho mi alumno. Descr铆balo con todo lujo de detalles.

驴Qu茅 usted cuando usted el examen o el curso?听

驴Qu茅 usted cuando usted su t铆tulo?听

驴C贸mo se usted despu茅s de esa victoria? usted los brazos al aire? usted a pleno pulm贸n 芦隆LO HE CONSEGUIDO!禄? usted a su familia entre el p煤blico en la ceremonia de graduaci贸n? 隆Imaginar su futuro hace que lo que usted tratando de lograr se convierta en algo real y en algo que esperar con ilusi贸n! Que suene la banda sonora de Rocky Balboa鈥