每日大瓜

Cuando las universidades comenzaron a ofrecer clases en l铆nea durante la d茅cada de los noventa, se consider贸 que ese era el futuro de la ense帽anza, y muchas instituciones se apresuraron a ofrecer formaci贸n a distancia aprovechando las posibilidades de Internet. Sin embargo, en aquellos primeros tiempos, los educadores se limitaron a intentar reproducir el aula f铆sica con la que estaban familiarizados. Aunque se trataba de una idea loable, este enfoque a menudo pasaba por alto los retos y oportunidades espec铆ficos que planteaba el entorno en l铆nea.

Con la llegada del coronavirus, los profesores de universidades de todo el pa铆s, que est谩n m谩s acostumbrados a la ense帽anza presencial, se ven ahora obligados a impartir clases en l铆nea, muchos de ellos por primera vez. Como persona que lleva m谩s de una d茅cada dedicada a la educaci贸n en l铆nea y que ha impartido clases a ambos lados del Atl谩ntico, me gustar铆a ofrecerle algunos consejos 煤tiles que usted ayudar谩n usted un buen profesor en l铆nea:

1. Presencia visible: los alumnos deben saber que usted una presencia diaria y habitual en el aula virtual y, aunque eso no significa usted que estar disponible de inmediato, usted presente en los anuncios usted , en la claridad de los comentarios usted y en la rapidez usted los correos electr贸nicos y otros mensajes.
2. Contexto: recuerde que sus alumnos carecen del lenguaje corporal que aporta matices a sus palabras en el aula presencial. Aunque usted exagere sus palabras, recuerde que los elogios usted o las cr铆ticas constructivas usted se transmitir谩n 煤nicamente a trav茅s de la palabra escrita. Preste atenci贸n usted c贸mo usted sus palabras y estructura sus comentarios. Vuelva a leerlos en voz alta para comprobar si el significado usted es el que el alumno probablemente interpretar谩.
3. 痴铆诲别辞: la tecnolog铆a de v铆deo est谩 muy extendida e incluso los ordenadores port谩tiles m谩s econ贸micos cuentan con una c谩mara web. Grabar un v铆deo inicial al comienzo del curso puede ser una forma muy eficaz de conectar con sus alumnos. Resuma las lecciones de la semana anterior y ofrezca una visi贸n general de lo que pueden esperar de la semana que viene, pero recuerde proporcionar una versi贸n escrita por motivos de accesibilidad. Los comentarios en v铆deo sobre los trabajos o a mitad de curso pueden establecer una conexi贸n s贸lida y personal con sus alumnos.
4. Sea flexible: una vez, un estudiante militar se disculp贸 conmigo porque no hab铆a podido entregar un trabajo debido a que los talibanes hab铆an 芦destruido su torre de comunicaciones禄. No dud茅 en concederle una pr贸rroga. No estoy sugiriendo que usted tener alumnos que se enfrenten a situaciones tan extremas, pero recuerde que alguien que trabaje a distancia puede estar enfrent谩ndose a m煤ltiples retos, compaginando el hogar, la familia y el trabajo, todo ello mientras intenta completar sus estudios.
5. Aporte sus conocimientos especializados en su materia: como profesor en l铆nea, a menudo resulta tentador considerar que su funci贸n se limita a corregir los trabajos, pero aseg煤rese de aportar sus conocimientos especializados y de recurrir a temas de actualidad; por ejemplo, demuestre la relevancia actual de usted ense帽ando. Recientemente, mientras impart铆a una clase de econom铆a internacional, pude ilustrar nuestros debates sobre el TLCAN con las negociaciones que se estaban llevando a cabo en ese momento en torno al acuerdo.
6. Horario de atenci贸n y aprendizaje sincr贸nico: aseg煤rese de dar a conocer su disponibilidad publicando peri贸dicamente su horario de atenci贸n. No olvide aprovechar tambi茅n la oportunidad que brinda el aprendizaje sincr贸nico; si usted un sistema de gesti贸n del aprendizaje espec铆fico, como Blackboard o Canvas, usted utilizar plataformas de mensajer铆a de libre acceso, como Skype o Zoom. Recuerde que no todos sus alumnos podr谩n asistir a una sesi贸n sincr贸nica, por lo que le recomendamos que utilice la opci贸n de grabaci贸n que ofrecen plataformas como Zoom y Skype y la ponga a disposici贸n de todos tras la sesi贸n.
7. Sea inclusivo: recuerde que el entorno en l铆nea puede hacer que aquellos alumnos que normalmente se muestran reacios a interactuar en el aula se esconden con facilidad. Si los alumnos participan en un debate, intente asegurarse de usted con todos usted en alg煤n momento. Y si un alumno no ha publicado nada o no ha entregado un trabajo, p贸ngase en contacto con 茅l mediante un mensaje cordial para preguntarle si todo va bien y ofrecerle ayuda y orientaci贸n. Aunque el aprendizaje en l铆nea puede ser una experiencia atractiva y estimulante para muchos, para algunos puede convertirse en un lugar de aislamiento y soledad.

Estos son solo algunos consejos fruto de mis a帽os como profesor en l铆nea; hay muchos m谩s. En general, usted aspirar a ser una presencia visible y accesible en su aula; alguien que ofrezca consejos, apoyo y orientaci贸n a sus alumnos, pero que tambi茅n sea sensible a los numerosos retos a los que puede enfrentarse el alumno en l铆nea. Por lo tanto, recuerde adaptar su ense帽anza y sus evaluaciones a este entorno tan particular. Espero que estos consejos le ayuden a que su experiencia docente sea tan gratificante para usted lo es para m铆, y espero que tambi茅n lo sea para sus alumnos.

El brote de COVID-19 ha obligado a cerrar los centros educativos y ha llevado a los docentes a replantearse c贸mo impartir la ense帽anza. Nos encontramos en un periodo de transformaci贸n en el 谩mbito educativo. Estamos viviendo un cambio de paradigma en cuanto a la forma en que educaremos a la pr贸xima generaci贸n. Durante generaciones, las clases se han impartido de forma presencial. Es posible que, en breve, las clases se impartan exclusivamente en l铆nea.

Impart铆 cursos presenciales durante muchos a帽os y luego pas茅 a impartir cursos en l铆nea. Cuando los centros educativos suspendieron las clases debido al brote de COVID-19, mis antiguos compa帽eros me pidieron consejo sobre c贸mo impartir sus cursos en l铆nea. Les plante茅 estas cuatro preguntas: 驴C贸mo usted presencia en el curso? 驴Qu茅 contenidos impartir铆a? 驴C贸mo usted los alumnos? 驴C贸mo usted los alumnos?

Al profesor le digo, en primer lugar, que respire hondo. M铆relo por el lado positivo: usted, como profesor, es un experto en la materia; usted lo que los alumnos necesitan aprender. La tecnolog铆a est谩 al alcance de la mano. Considere esto como una aventura de usted experiencia en una nueva dimensi贸n, en la que aprender谩 y crecer谩, y en la que podr谩 dar rienda suelta a su creatividad. Recuerde que el objetivo final es la continuidad del aprendizaje de los alumnos durante esta situaci贸n de interrupci贸n, y la finalizaci贸n del itinerario en el que se encontraban. usted servir谩 a sus alumnos ayud谩ndoles a mantener el P.A.C.E. A continuaci贸n, usted ofrezco algunos consejos sobre c贸mo usted mejorar el aprendizaje de los alumnos, mostrando Presencia en el curso, Evaluando el aprendizaje de los alumnos del Contenido y ayudando a nuestros alumnos a alcanzar la Excelencia ante esta emergencia nacional.

Presencia

La presencia es importante. Los alumnos necesitan saber que usted en el curso. La conexi贸n entre alumnos y profesores es un elemento fundamental para el rendimiento acad茅mico. Sabemos que las emociones y la cognici贸n est谩n 铆ntimamente relacionadas. Una combinaci贸n diaria de anuncios, mensajes o v铆deos personales sobre diversos temas permite alcanzar f谩cilmente este objetivo. usted conectar f谩cilmente con los alumnos cuando usted a ellos a su nivel. Sentir谩n que usted les usted en este viaje.

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Los alumnos deben demostrar que han asimilado los contenidos. 驴C贸mo usted ? Esto puede resultar complicado. Aqu铆 es donde usted dar rienda suelta a usted creatividad. Ahora usted en una dimensi贸n diferente. Mis clases incluyen una combinaci贸n de cuestionarios automatizados y preguntas para los deberes, con el fin de evaluar sus conocimientos sobre lo que se ha tratado en clase o en las lecturas.

Contenido

Aseg煤rese de que su curso sea interactivo e interesante para captar la atenci贸n de sus alumnos y hacer que quieran seguir aprendiendo. Aseg煤rese tambi茅n de que su plan de clase se ajuste al programa de estudios para que no haya confusiones. Ofrezca a los alumnos la posibilidad de elegir temas y tareas, como la opci贸n de debatir sobre temas de actualidad. Var铆e las actividades. Los alumnos tienden a participar y a aprender mejor cuando tienen la posibilidad de elegir o disponer de opciones. Busque vlogs, v铆deos y sitios web que susciten debates creativos. Utilice los recursos gratuitos a usted disposici贸n usted su instituci贸n, como los recursos educativos abiertos, la biblioteca, el centro de orientaci贸n profesional, etc.

Excelencia

Cuando el programa del curso est谩 bien definido, todo lo dem谩s encaja. Al crear contenidos interactivos, implantar un sistema de evaluaci贸n eficaz y brindar apoyo a sus alumnos, tanto usted ellos podr谩n alcanzar el 茅xito.

Debido a la reciente crisis provocada por la COVID-19, muchos profesores han tenido que pasar r谩pidamente de impartir cursos presenciales e 丑铆产谤颈诲辞s a versiones totalmente en l铆nea. Soy un ferviente defensor del uso de r煤bricas 鈥攇u铆as escritas para evaluar el trabajo de los alumnos鈥� y, en esta entrada del blog, ofrecer茅 algunos consejos pr谩cticos dirigidos a los profesores sobre c贸mo incorporar r煤bricas de calificaci贸n en los cursos en l铆nea.

Las r煤bricas bien dise帽adas ofrecen numerosas ventajas: pueden ayudar a aclarar las expectativas de rendimiento, fomentar un mejor rendimiento de los alumnos, proporcionar a los alumnos una mejor retroalimentaci贸n sobre su trabajo y hacer que la calificaci贸n sea m谩s precisa, coherente y eficiente.

Existen numerosos tipos y categor铆as de r煤bricas, pero, a efectos de este art铆culo, abordaremos c贸mo crear una r煤brica anal铆tica para evaluar el trabajo de los alumnos. Las r煤bricas anal铆ticas recogen los criterios de rendimiento de los alumnos en forma de tabla: la fila superior de la tabla define los niveles de rendimiento, el lado izquierdo de la tabla muestra verticalmente los aspectos del trabajo de los alumnos, y las casillas intermedias definen el rendimiento de los alumnos en cada nivel. Estas casillas pueden integrarse en cursos en l铆nea y asociarse a tareas concretas.

Linda Sukie enumera los siguientes seis pasos para elaborar una r煤brica en su libro 芦Manual sobre medici贸n, valoraci贸n y evaluaci贸n en la educaci贸n superior禄

Paso 1: Identifique los objetivos de la r煤brica.

Las r煤bricas resultan 煤tiles para evaluar el rendimiento de los alumnos en todo tipo de tareas o proyectos. Sin embargo, si su tarea se centra en evaluar la capacidad de los alumnos para recordar informaci贸n, podr铆a ser m谩s adecuado un tipo de evaluaci贸n diferente, como un examen de opci贸n m煤ltiple.

听Si ustedde usteda impartir su curso en formato en l铆nea, es probable usted pensando en utilizar r煤bricas para evaluar el aprendizaje de los alumnos, una evaluaci贸n que dar谩 lugar a una calificaci贸n. Si es as铆, preg煤ntese:

驴Qu茅 porcentaje de la nota final del alumno representar谩 este trabajo?

Paso 2: Defina unos objetivos de aprendizaje claros para la tarea y desgl贸selos en caracter铆sticas.

Si ya usted creado una tarea, 驴qu茅 resultados usted evaluar con la r煤brica? 驴Cu谩les son las caracter铆sticas de dichos resultados? Por ejemplo, si su objetivo es evaluar la redacci贸n de los alumnos, usted identificar algunas caracter铆sticas clave de una redacci贸n eficaz en esta tarea. 听

听Enumere cada atributo como un sustantivo o una frase nominal. Omita cualquier atributo que no sea esencial para la tarea. Enumere estos atributos en vertical a lo largo del lado izquierdo de su cuadr铆cula.

Paso 3: Identifique y clasifique los niveles de rendimiento.

En los encabezados de la tabla se indicar谩n los niveles de rendimiento. Le sugiero que utilice entre 3 y 5 niveles para cada atributo. Por ejemplo, si usted tres niveles, usted titularlos: 芦por debajo de las expectativas禄, 芦cumple las expectativas禄 y 芦por encima de las expectativas禄.

usted asigne una puntuaci贸n a cada nivel. Si es as铆, considere c贸mo usted esos puntos. usted asignar m谩s puntos a los distintos aspectos que resulten m谩s esenciales para los objetivos de la tarea.

Paso 4: Redacte descripciones de cada rasgo, para cada nivel de rendimiento.

En este paso, el profesorado debe rellenar cada casilla de la tabla correspondiente a cada atributo y nivel de rendimiento. Lo ideal es que las descripciones proporcionen a los alumnos informaci贸n concreta sobre c贸mo mejorar los aspectos deficientes de su rendimiento. Estas deben redactarse de acuerdo con su criterio profesional. Una forma sencilla de abordar este paso es empezar por definir una descripci贸n del rendimiento m铆nimamente adecuado en un atributo. A continuaci贸n, rellene los dem谩s niveles de rendimiento.

Paso 5: Elabore o revise el trabajo.

Ahora que ustedredactado su r煤brica, revise las instrucciones de la tarea para los alumnos. 驴Se les pide que realicen tareas que no figuran en la r煤brica? Si es as铆, tal vez lo mejor sea revisar la r煤brica para expresar con mayor claridad las expectativas.

Paso 6: Pruebe y revise la r煤brica.

Las r煤bricas bien elaboradas suelen desarrollarse de forma iterativa a lo largo del tiempo. Antes de incorporar una r煤brica a un curso en l铆nea, usted la pruebe primero con trabajos anteriores de los alumnos. Una vez que usted probado la r煤brica, reflexione sobre c贸mo podr铆a mejorarse; 驴podr铆an ser m谩s claras las descripciones de los criterios de evaluaci贸n? 驴Se han asignado los puntos de acuerdo con los aspectos m谩s importantes de la tarea? Por 煤ltimo, revise la r煤brica para que resulte m谩s 煤til a la hora de proporcionar a los alumnos una calificaci贸n y comentarios sobre su rendimiento.

A continuaci贸n se muestra un ejemplo de r煤brica de evaluaci贸n anal铆tica que otorga 35 puntos en un trabajo. Se ha elaborado utilizando la r煤brica VALUE de comunicaci贸n oral de la Asociaci贸n de Universidades y Colegios de Estados Unidos (AAC&U).

听听

Tabla 1: Ejemplo de r煤brica anal铆tica

R煤brica de evaluaci贸n de la comunicaci贸n oral
Atributos	Por encima de las expectativas	Cumple con las expectativas	Por debajo de las expectativas	Puntos
翱谤驳补苍颈锄补肠颈贸苍	Modelo organizativo (espec铆fico introducci贸n y conclusi贸n, en orden el material dentro del cuerpo y las transiciones) se observa de forma clara y sistem谩tica dentro de la 辫谤别蝉别苍迟补肠颈贸苍.	Modelo organizativo (espec铆fico introducci贸n y conclusi贸n, en orden el material dentro del cuerpo y las transiciones) se observa de forma intermitente dentro de la 辫谤别蝉别苍迟补肠颈贸苍.	Modelo organizativo (espec铆fico introducci贸n y conclusi贸n, en orden el material dentro del cuerpo y las transiciones) no se aprecia en la 辫谤别蝉别苍迟补肠颈贸苍.	10
Idioma	La elecci贸n de los idiomas est谩 bien pensada y en general respaldan la eficacia de la 辫谤别蝉别苍迟补肠颈贸苍. El lenguaje utilizado en la presentaci贸n es adecuado para el 辫煤产濒颈肠辞.	Las opciones de idioma son bastante comunes y es algo habitual y respalda en parte el eficacia de la 辫谤别蝉别苍迟补肠颈贸苍. El lenguaje utilizado en la presentaci贸n es adecuado para 辫煤产濒颈肠辞.	Las opciones de idioma no est谩n claras y contribuir m铆nimamente a la eficacia de la 辫谤别蝉别苍迟补肠颈贸苍. El lenguaje utilizado en la presentaci贸n es No es adecuado para el 辫煤产濒颈肠辞.	15
Entrega	T茅cnicas de expresi贸n (postura, gestos, contacto visual) (el contacto y la expresividad vocal) hacen que la presentaci贸n fue interesante, y el ponente parece estar c贸modo.	T茅cnicas de expresi贸n (postura, gestos, contacto visual) (el contacto y la expresividad vocal) hacen que que la presentaci贸n resulte comprensible, y El orador parece indeciso.	T茅cnicas de expresi贸n (postura, gestos, contacto visual) (el contacto y la expresividad vocal) restan valor por la claridad de la presentaci贸n y ponente 颈苍肠贸尘辞诲辞.	10
Total	听	听	听	35

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听C贸mo aplicar su r煤brica

Una vez completados estos pasos, usted listo para utilizar su r煤brica en un curso. Las comunidades de los sistemas de gesti贸n del aprendizaje son recursos excelentes para obtener informaci贸n sobre c贸mo integrar r煤bricas en los cursos y las tareas. Por ejemplo, usted realizar una b煤squeda en Internet con los t茅rminos 芦Canvas Community Rubrics禄 o 芦Blackboard Community Rubrics禄. Estas comunidades constituyen una valiosa fuente de informaci贸n sobre muchos aspectos de la ense帽anza en l铆nea. He comprobado que los miembros de estas comunidades son de gran ayuda para resolver dudas que surgen sobre sistemas espec铆ficos. Si busca m谩s inspiraci贸n, usted sugiero que busque usted en Internet herramientas gratuitas para crear r煤bricas.

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