每日大瓜

Muchos adultos vuelven a la universidad para adquirir los conocimientos y las habilidades que les ayudar谩n a progresar en su carrera profesional actual o a iniciar una nueva. A medida que los estudiantes avanzan en su programa de estudios en Excelsior College, los requisitos de las especialidades se centran en ayudarles a adquirir las habilidades espec铆ficas necesarias para trabajar en la profesi贸n que hayan elegido.

Sin embargo, las competencias espec铆ficas de cada profesi贸n ya no son suficientes para los profesionales en activo.

Para satisfacer las necesidades de un mercado laboral en r谩pida evoluci贸n, los profesionales de hoy en d铆a deben actualizar constantemente sus competencias y adaptarse a un entorno cambiante. Para garantizar que los graduados est茅n preparados para el futuro laboral, los miembros de la comunidad de Excelsior College 鈥攅ntre los que se incluyen el profesorado, el personal de apoyo acad茅mico y los estudiantes鈥� han desarrollado competencias profesionales de formaci贸n general. Estas competencias definen habilidades transversales en 谩reas como la comunicaci贸n, la resoluci贸n de problemas y el razonamiento 茅tico. Al centrarse en estas habilidades transferibles, el plan de estudios de formaci贸n general garantiza que los graduados sean aprendices de por vida, preparados para satisfacer las necesidades de un entorno laboral y un contexto en constante cambio.

Existe incertidumbre entre los empleados y los empleadores sobre c贸mo ser谩 el futuro del trabajo, pero el creciente uso de la tecnolog铆a de automatizaci贸n seguir谩 afectando a la poblaci贸n activa. Los puestos de trabajo no desaparecer谩n, sino que se transformar谩n, lo que exigir谩 a los trabajadores poseer nuevas competencias. En 芦La nueva divisi贸n del trabajo: c贸mo los ordenadores est谩n creando el pr贸ximo mercado laboral禄, los autores Frank Levy y Richard J. Murnane sostienen que los trabajadores del futuro deber谩n ser capaces de procesar r谩pidamente nueva informaci贸n, resolver problemas no estructurados o realizar tareas manuales no rutinarias. Las competencias profesionales de la educaci贸n general ayudar谩n a preparar a los alumnos para afrontar este tipo de retos.

Las competencias profesionales de la formaci贸n general abarcan siete 谩reas: comunicaci贸n oral y escrita; resoluci贸n de problemas matem谩ticos y cient铆ficos; alfabetizaci贸n informacional; diversidad y expresi贸n cultural; comprensi贸n global; razonamiento 茅tico; y presencia profesional y autoconciencia. Estas 谩reas reflejan las habilidades sociales m谩s importantes que los empleadores buscan en sus empleados. En un art铆culo publicado en Nurse Education Today, Andrew McKrie, profesor de enfermer铆a y obstetricia de la Universidad Robert Gordon, destaca la importancia de este aprendizaje fundamental para las enfermeras, afirmando que este plan de estudios de humanidades 芦puede influir en el sentido del discernimiento de las estudiantes de enfermer铆a, potenciar su propia responsabilidad en el aprendizaje, fomentar el respeto 茅tico hacia los dem谩s, ofrecer diferentes perspectivas sobre la experiencia humana y contribuir a un plan de estudios equilibrado禄. Los graduados de hoy en d铆a 鈥攊ndependientemente de su 谩rea de estudio鈥� necesitan habilidades espec铆ficas para su carrera a fin de incorporarse al mundo laboral, as铆 como habilidades transferibles para adaptarse al cambio y a la incertidumbre en sus profesiones y en sus vidas.

Cada vez m谩s, estas competencias b谩sicas se incorporan a los planes de estudio de Excelsior College. Las habilidades de comunicaci贸n escrita, por ejemplo, est谩n integradas en todo el plan de estudios de Excelsior, incluso en los requisitos b谩sicos de las especialidades. Sin embargo, no es posible que las asignaturas de las especialidades abarquen todas las competencias b谩sicas necesarias, dado que las habilidades especializadas que necesitan los estudiantes para acceder y progresar en estas profesiones no dejan de aumentar. Al exponer directamente a los estudiantes a estas competencias intelectualmente exigentes, estos podr谩n aprenderlas mejor. Al integrar estos requisitos de manera que complementen las especialidades, el profesorado de Excelsior podr谩 preparar mejor a los estudiantes para que apliquen sus conocimientos en todas las asignaturas y en sus futuras carreras profesionales.

C茅ntrese en la presencia profesional y la conciencia de s铆 mismo

Un aspecto singular de las nuevas competencias es el 茅nfasis en la presencia profesional y la conciencia de uno mismo. Las encuestas realizadas a los empleadores confirman que estas cualidades son importantes en las personas que contratan. Por ejemplo, Hart Research Associates lleva a cabo una encuesta para la Asociaci贸n Americana de Colegios y Universidades sobre el grado de preparaci贸n de los titulados en cuanto a habilidades y capacidades clave. En la encuesta de 2018, las habilidades relacionadas con la presencia profesional y la conciencia de uno mismo se identificaron como algunas de las cualidades m谩s importantes que buscan los empleadores.

Los miembros de la comunidad de Excelsior definieron dos competencias espec铆ficas dentro de la categor铆a de 芦presencia profesional y autoconciencia禄 que resultan m谩s adecuadas para nuestros estudiantes adultos que trabajan. Una de estas competencias exige a los estudiantes que expongan las normas y convenciones de su 谩mbito profesional ideal. Al requerir que los estudiantes expliquen y reflexionen sobre estas normas, el plan de estudios est谩 dise帽ado para dotarlos de las habilidades y actitudes necesarias para alcanzar el 茅xito en sus campos espec铆ficos. La otra competencia exige a los estudiantes que desarrollen una estrategia de planificaci贸n profesional que incorpore sus puntos fuertes, intereses, habilidades y valores. Mediante la creaci贸n de estrategias individuales, los estudiantes identifican el siguiente paso en su desarrollo como profesionales. El plan de estudios revisado tambi茅n da a conocer a los estudiantes los recursos disponibles para ayudarles en su trayectoria.

Competencias presentes desde el principio

Los estudiantes de grado se familiarizar谩n por primera vez con las competencias profesionales de la formaci贸n general a trav茅s de un nuevo componente del plan de estudios: el curso 芦Cornerstone禄. El curso 芦Cornerstone禄 ofrece a los estudiantes la oportunidad de trazar su trayectoria profesional y de reflexionar sobre su mentalidad y sus ambiciones. El curso se cre贸 para ayudar a los estudiantes a comenzar con buen pie su andadura como alumnos en l铆nea en Excelsior College, y los prepara para ser aprendices de por vida, pensadores cr铆ticos y solucionadores de problemas. A lo largo del curso, los estudiantes aprenden respondiendo a preguntas que no tienen una respuesta clara correcta o incorrecta. Al enfrentarse a estas preguntas, los estudiantes cuestionan sus suposiciones previas, reflexionan sobre los dilemas futuros de la sociedad y proponen soluciones a problemas complejos.

芦El curso Cornerstone se centra tem谩ticamente en cuestiones relacionadas con el futuro禄, afirma Mary Berkery, directora del programa docente del curso Cornerstone. 芦Como parte de ese enfoque, el curso analiza c贸mo las competencias adquiridas a trav茅s de la formaci贸n general preparan a los estudiantes para su futuro acad茅mico y profesional, y c贸mo pueden tener un impacto positivo en la sociedad禄, explica. 芦Por ejemplo, en uno de los debates se pide a los estudiantes que reflexionen sobre el valor futuro de la educaci贸n superior y la necesidad de impartir conceptos como la expresi贸n cultural y la comprensi贸n global禄.

Una vez que los estudiantes de grado completan el curso 芦Cornerstone禄, pasan a cursar otras asignaturas que se ajustan a las competencias profesionales de la formaci贸n general y a los resultados de aprendizaje espec铆ficos de cada disciplina.

En el 谩mbito de los estudios de posgrado, hay nueve 谩reas de competencia incorporadas en todos los programas, y estas competencias est谩n profundamente arraigadas en la formaci贸n general. 芦Esperamos que los estudiantes se centren en: 1) la toma de decisiones 茅ticas; 2) la capacidad de liderazgo e influencia; 3) la comunicaci贸n oral y escrita; 4) el pensamiento estrat茅gico y anal铆tico; 5) los conocimientos y aptitudes tecnol贸gicas; 6) la capacidad de innovaci贸n y el esp铆ritu emprendedor; 7) la identidad y la presencia profesionales; 8) la perspicacia financiera; y 9) la conciencia de la diversidad global y la inclusi贸n禄, afirma Scott Dolan, decano de la Escuela de Estudios de Posgrado.

Hacia el final de sus estudios de grado o de posgrado, los estudiantes realizan un proyecto de fin de carrera. Estos proyectos exigen a los estudiantes que apliquen los conocimientos adquiridos a lo largo de sus estudios o de su trayectoria vital. Los estudiantes demuestran su dominio de los objetivos de aprendizaje del programa y de las competencias profesionales de la formaci贸n general mediante la integraci贸n de lo aprendido. Los proyectos de fin de carrera var铆an seg煤n el programa. En algunos programas, los proyectos de fin de carrera consisten en proyectos de investigaci贸n que exigen a los estudiantes recurrir a habilidades clave relacionadas con el pensamiento cr铆tico, la comunicaci贸n oral y escrita, la alfabetizaci贸n informacional, as铆 como la presencia profesional y la conciencia de s铆 mismos. En otros programas, los proyectos de fin de carrera pueden consistir en experiencias cl铆nicas, que les exigen demostrar habilidades de comunicaci贸n cl铆nica, tecnol贸gica, interpersonal e intrapersonal, as铆 como la capacidad de integrar los est谩ndares profesionales en este trabajo. Independientemente del tipo de experiencia, los proyectos de fin de carrera tienen por objeto fomentar el aprendizaje profundo y el dominio de las habilidades.

Tanto el curso 芦Cornerstone禄 como las experiencias 芦Capstone禄 ofrecen a los estudiantes la oportunidad de participar en un aprendizaje en profundidad. La combinaci贸n de formaci贸n general y un plan de estudios espec铆fico para cada programa contribuye a garantizar que todos los programas acad茅micos de Excelsior preparen eficazmente a los estudiantes para su incorporaci贸n al mundo laboral y su desarrollo profesional en un entorno en r谩pida evoluci贸n.

En Excelsior College, las pr谩cticas, tanto virtuales como presenciales, constituyen una forma de que los estudiantes adultos ampl铆en su formaci贸n, adquieran experiencia en el 谩mbito laboral y exploren diferentes oportunidades profesionales. Las pr谩cticas pueden incluso 鈥攃omo ha ocurrido en algunos casos鈥� servir de trampol铆n hacia nuevos puestos de trabajo.

El programa de pr谩cticas de Excelsior, la asignatura de grado INT 400, se puso en marcha oficialmente en oto帽o de 2018 con la primera promoci贸n de cuatro estudiantes que participaron en pr谩cticas virtuales; sin embargo, la idea de crear un programa de pr谩cticas surgi贸 mucho antes. Will Trevor, director acad茅mico de los programas de grado en empresariales y presidente del comit茅 de pr谩cticas, afirma que la idea es anterior a su incorporaci贸n a la universidad en 2016, pero que fue 茅l quien tom贸 la iniciativa para hacerla realidad. A principios de 2018, Trevor y un comit茅 formado por otros directores de programas de grado y expertos en la materia desarrollaron el curso, asegur谩ndose de que su plan de estudios se ajustara a las competencias profesionales de la Asociaci贸n Nacional de Universidades y Empleadores, que incluyen el pensamiento cr铆tico, la colaboraci贸n, la profesionalidad y la comunicaci贸n, entre otras, y que contribuyen a garantizar la preparaci贸n para la vida profesional.

Tras el 茅xito de la fase piloto, el curso INT 400 se imparti贸 a lo largo de 15 semanas en los trimestres de oto帽o I, primavera I y verano I. Los estudiantes matriculados en el curso deben buscar sus propias pr谩cticas y completar 135 horas de trabajo durante el trimestre, incluyendo diversas actividades acad茅micas y relevantes para su carrera profesional. Los becarios tambi茅n deben realizar un proyecto final relacionado con la organizaci贸n en la que realizan las pr谩cticas. Los estudiantes que superan el curso obtienen 3 cr茅ditos para su titulaci贸n, que se aplican como cr茅ditos optativos. Actualmente, las pr谩cticas est谩n limitadas a los estudiantes de grado, pero podr铆a estar previsto un programa piloto para el nivel de posgrado. 芦Las pr谩cticas INT 400 con Excelsior College son una forma eficaz de que un estudiante mejore su curr铆culum con una experiencia que aporta valor a su carrera禄, afirma Trevor,usted demostrar a un posible empleador que ya usted experiencia禄.

Los estudiantes del grupo inaugural del oto帽o de 2018 participaron en cuatro pr谩cticas virtuales; tres de ellos fueron asignados al Organismo Internacional de Energ铆a At贸mica (OIEA) en Viena (Austria), y el cuarto trabaj贸 como becario de redes sociales en el Excelsior College. A pesar de algunas dificultades, como las diferencias horarias, todos los estudiantes se mostraron satisfechos, ya que las pr谩cticas les hab铆an proporcionado una experiencia 煤til y valiosa. La primera promoci贸n tuvo tanto 茅xito que se envi贸 una encuesta posterior a los estudiantes de grado para conocer su inter茅s en el curso de pr谩cticas. M谩s de 800 estudiantes manifestaron su inter茅s en participar en el programa. Entre los becarios seleccionados de las promociones del oto帽o de 2018 y la primavera de 2019 se encuentran Ginger Hamblin, Patricia Dugger, Angela Cheek y Tara Beers.

Ginger Hamblin aprovecha sus pr谩cticas para conseguir un empleo

Ginger Hamblin, de Fort Hood (Texas), est谩 cursando una licenciatura en Humanidades con especializaci贸n en redacci贸n profesional y t茅cnica en Excelsior. Tras tomarse unos a帽os de descanso laboral para cuidar de sus hijos con necesidades especiales, Hamblin decidi贸 que era hora de reincorporarse al mercado laboral y sab铆a que necesitaba experiencia, adem谩s de un t铆tulo. Fue entonces cuando pens贸 que unas pr谩cticas virtuales en Excelsior encajar铆an perfectamente en sus planes.

A Hamblin le gusta redactar trabajos, elaborar documentaci贸n y explorar nuevas tecnolog铆as; afirma que eso le permite dar rienda suelta a su creatividad. Por ello, era l贸gico que encontrara unas pr谩cticas en las que pudiera poner en pr谩ctica sus habilidades de redacci贸n y desarrollar nuevas competencias t茅cnicas. Tras matricularse en la asignatura INT 400 y manifestar su inter茅s por realizar unas pr谩cticas con alguien de Excelsior, se le asign贸 a Frank Crocco, por entonces director del Laboratorio de Redacci贸n en L铆nea (OWL) de Excelsior. El OWL contiene una variedad de actividades multimedia interactivas, cuestionarios, v铆deos, archivos PDF interactivos y juegos dise帽ados para ayudar a los escritores a comprender conceptos importantes sobre la redacci贸n.

Durante las tres meses que dur贸 las pr谩cticas, Hamblin redact贸 entradas para el blog de OWL, 芦Hoot禄, cre贸 infograf铆as y elabor贸 publicaciones para la p谩gina de Facebook de OWL. Crocco revis贸 y edit贸 su trabajo y, con la ayuda de otros miembros del personal de Excelsior que colaboraban en OWL, aprendi贸 a utilizar la plataforma WordPress y Canva, una herramienta de dise帽o gr谩fico en l铆nea. Hamblin afirma que la experiencia de trabajar en OWL fue agradable y enriquecedora porque 芦pude crear lo que quer铆a crear y luego recib铆 comentarios sobre c贸mo mejorarlo, lo que me permiti贸 perfeccionar mis habilidades禄. A帽ade que 芦no creo que ninguna experiencia sea buena o mala, sino que depende de lo que usted de ella, y yo saqu茅 todo el partido que pude禄.

Hamblin aprovech贸 su experiencia como becaria en la OWL para solicitar otras oportunidades de pr谩cticas. Afirma que incluy贸 la experiencia de pr谩cticas en Excelsior en su curr铆culum y la public贸 en LinkedIn para demostrar a los posibles empleadores que es capaz de trabajar de forma virtual e independiente, y que puede tener 茅xito sin necesidad de una supervisi贸n minuciosa. Pronto dio con GenM, una empresa que pone en contacto a candidatos con programas de aprendizaje virtual. Se le asignaron dos empresas: una con un m茅dico natur贸pata en Ottawa (Canad谩) y otra con un empresario en Bainbridge Island (Washington).

Hamblin realiz贸 unas pr谩cticas con la empresaria en Bainbridge Island, ayudando a esta a conseguir financiaci贸n para un producto, pendiente de patente, que estaba desarrollando. Hamblin se encarg贸 de las cuentas de Instagram y Facebook de la peque帽a empresa, redact贸 entradas para el blog y colabor贸 en la elaboraci贸n de dossiers de prensa. Adem谩s, se puso en contacto con personas influyentes y donantes clave para solicitar su colaboraci贸n y sus donaciones. Lo mejor de todo, seg煤n Hamblin, fue que, antes de terminar las pr谩cticas, le ofrecieron un puesto de trabajo en la empresa. 芦Si no hubiera realizado esas pr谩cticas [en Excelsior], no estar铆a donde estoy ahora. As铆 que estoy muy contenta禄, afirma.

Patricia Dugger adquiere experiencia pr谩ctica gracias a sus pr谩cticas

Patricia Dugger, de Havre de Grace (Maryland), es la coordinadora del centro de fitness y bienestar del campus de Dundalk del Community College of Baltimore County. Le gusta ayudar a las personas y cuenta con un t铆tulo de t茅cnico superior en estudios generales, con especializaci贸n en ingl茅s y psicolog铆a, obtenido en el Harford Community College de Bel Air (Maryland). Sin embargo, Dugger decidi贸 que necesitaba volver a estudiar para dar un giro a su carrera profesional actual. 芦Mi pasi贸n es la salud mental. Entrar en este campo requerir铆a una formaci贸n especializada que, lamentablemente, me obligar铆a a volver a estudiar para poder llevar a cabo un cambio profesional completo y total禄, afirma. Dugger explica que le interesaba realizar unas pr谩cticas porque le permitir铆an conocer de primera mano el 谩mbito de la salud mental antes de tomar una decisi贸n definitiva sobre el cambio de carrera.

Dugger no realiz贸 unas pr谩cticas virtuales; m谩s bien, fue una de las primeras alumnas de Trevor en completar unas pr谩cticas presenciales. Trevor afirma que las pr谩cticas de Dugger supusieron un hito importante en el programa de pr谩cticas, ya que demostraron que la asignatura INT 400 era lo suficientemente flexible y adaptable como para satisfacer las necesidades de los alumnos que deseaban una experiencia virtual o presencial. Se pod铆a aplicar a alumnos con diferentes estilos de vida, en distintas partes del pa铆s o del mundo, y que buscaban satisfacer necesidades espec铆ficas.

La Sra. Dugger busc贸 en Internet oportunidades de pr谩cticas en centros de rehabilitaci贸n y de salud mental de su zona y, tras varias posibilidades que no llegaron a buen puerto, consigui贸 unas pr谩cticas en Key Point Health Services, con sede en Aberdeen. La organizaci贸n es un centro privado sin 谩nimo de lucro dedicado a la atenci贸n de la salud mental que ofrece tratamiento para una amplia gama de problemas psiqui谩tricos y psicol贸gicos. En los programas de rehabilitaci贸n psiqui谩trica se imparten clases de inform谩tica, asesoramiento, formaci贸n acad茅mica, tareas dom茅sticas, limpieza, cer谩mica, administraci贸n y educaci贸n f铆sica, dirigidas a personas que se encuentran en proceso de transici贸n del hospital a la comunidad.

Dugger afirma: 芦Lo que usted en sus pr谩cticas es lo usteda obtener a cambio. Si usted se lo toma con una actitud positiva鈥� nousteda sacar nada de ello. usted que ponerse manos a la obra禄. En cuanto a ella, Dugger adquiri贸 una valiosa experiencia trabajando directamente con personas con problemas de salud mental. Colabor贸 en las operaciones diarias de Key Point Health Service, pero tambi茅n ayud贸 al consejero de rehabilitaci贸n en los programas de rehabilitaci贸n repartiendo documentos y leyendo partes de la lecci贸n del d铆a. Incluso sustituy贸 a un consejero un d铆a e imparti贸 una lecci贸n sobre comunicaci贸n eficaz.

Como proyecto final del curso INT 400, la Sra. Dugger centr贸 su investigaci贸n y su trabajo en la terapia de sonido. En la terapia de sonido, o sanaci贸n con sonido, como se la suele denominar, se utilizan los sonidos producidos por la voz humana, la m煤sica u otros instrumentos especiales para ayudar a mejorar las funciones de las ondas cerebrales. La Sra. Dugger centr贸 su proyecto en c贸mo se puede utilizar la m煤sica para tratar los trastornos de salud mental. Tras investigar, dise帽ar y seleccionar la m煤sica adecuada, Dugger llev贸 a cabo una sesi贸n de terapia de sonido para los pacientes de un programa de rehabilitaci贸n psiqui谩trica para adultos. Dugger ofreci贸 una introducci贸n antes de comenzar y proporcion贸 materiales de arte, como papel, rotuladores de colores y l谩pices de colores, a quienes desearan dibujar mientras escuchaban, con el fin de reducir a煤n m谩s el estr茅s. El objetivo general era reducir el estr茅s y contribuir a los objetivos del tratamiento y la recuperaci贸n.

A partir de su proyecto, Dugger descubri贸 que la terapia de sonido funciona mejor en entornos m谩s reducidos y recomend贸 a Key Point Health Services que, en el futuro, llevara a cabo las sesiones de terapia de sonido en salas m谩s peque帽as con un n煤mero limitado de participantes. Dugger se sinti贸 tan inspirada por sus hallazgos que ha decidido realizar un estudio m谩s amplio sobre el tema, quiz谩 cuando curse su m谩ster en psicolog铆a aplicada en la Universidad de Walden. Espera poder trabajar alg煤n d铆a en un entorno terap茅utico dedicado a la intervenci贸n en situaciones de crisis.

Las pr谩cticas de Angela Cheek le dan una ventaja sobre la competencia

Angela Cheek, de East Moline (Illinois), trabaja como cartero en el Servicio Postal de los Estados Unidos, pero su objetivo es desarrollar y dise帽ar sitios web. Est谩 cursando la Licenciatura en 罢别肠苍辞濒辞驳铆补 de la Informaci贸n en Excelsior porque, seg煤n explica, el formato en l铆nea le permite obtener una educaci贸n de calidad al tiempo que puede conciliar la vida personal, el trabajo y los estudios, y mantener un horario m谩s flexible. Dado que le gusta la estructura de los cursos en l铆nea de Excelsior, Cheek pens贸 en realizar unas pr谩cticas virtuales en la universidad. 芦Sent铆 que participar en unas pr谩cticas me proporcionar铆a experiencias y habilidades valiosas que no podr铆a obtener en ning煤n otro lugar, y que podr铆a aplicarlas a mi futura carrera profesional en el campo de la tecnolog铆a de la informaci贸n禄, afirma.

Cheek tuvo la oportunidad y el n煤mero necesario de cr茅ditos optativos disponibles para realizar dos pr谩cticas, la primera de ellas en oto帽o de 2018 en el Organismo Internacional de Energ铆a At贸mica, en Viena (Austria). El OIEA es una organizaci贸n internacional cuyo objetivo es promover el uso pac铆fico de la energ铆a nuclear y evitar su uso con fines militares. Durante estas pr谩cticas, Cheek elabor贸 una encuesta que posteriormente envi贸 a los directores de programas nucleares de universidades de todo Estados Unidos. 芦Una vez recopilados los resultados de la encuesta, analic茅 los datos para determinar qu茅 tipo de programas nucleares ser铆an los m谩s eficaces禄, afirma. A partir de los resultados, el OIEA eligi贸 un programa nuclear que se ajustaba a sus necesidades bas谩ndose en el precio, los materiales y otros datos que Cheek hab铆a recopilado.

Las segundas pr谩cticas de Cheek tuvieron lugar durante la primavera de 2019 en Move the Mindset, una organizaci贸n con sede en Luisiana cuya misi贸n es promover la justicia social. Cheek colabor贸 con un miembro de la organizaci贸n para desarrollar un sitio web que presentara la misi贸n, las campa帽as y las contribuciones de Move the Mindset. Durante esta experiencia, Cheek aprendi贸 a utilizar la plataforma WordPress, lo que, seg煤n ella, supuso un cierto reto. Al final, afirma que fue capaz de crear un sitio web que resultaba 芦funcional y f谩cil de modificar posteriormente si fuera necesario禄.

芦Dos de las principales competencias que adquir铆 durante mis pr谩cticas son el an谩lisis de datos y el dise帽o y desarrollo web禄, afirma Cheek, se帽alando que se trata de competencias importantes en el 谩mbito de las tecnolog铆as de la informaci贸n. Afirma que haber participado en las pr谩cticas con el OIEA y con Move the Mindset le ha 芦dado una ventaja禄 sobre otras personas que se est谩n incorporando al mismo 谩mbito profesional que ella.

Tara Beers aprovecha sus pr谩cticas para mejorar su curr铆culum

En la primavera de 2019, Tara Beers, de Gambrills (Maryland), se gradu贸 en la Universidad Excelsior con una licenciatura en Psicolog铆a. Actualmente trabaja como analista ling眉铆stica de coreano en la Marina de los Estados Unidos, pero en el futuro le gustar铆a dedicarse a la psicolog铆a educativa. Su deseo es trabajar en centros educativos para contribuir a crear un entorno m谩s saludable desde el punto de vista social y emocional para los ni帽os, los profesores y el personal directivo.

En un principio, Beers se alist贸 en la Marina porque su marido tambi茅n formaba parte de ella y su experiencia le pareci贸 algo que podr铆a interesarle. Unos a帽os m谩s tarde, mientras estaba embarazada y le铆a libros sobre crianza y psicolog铆a, Beers redescubri贸 su pasi贸n por la psicolog铆a.

芦Cuando era peque帽a, siempre sent铆a curiosidad por saber qu茅 llevaba a las personas a comportarse de determinada manera鈥� Siempre me preguntaba por qu茅 alguien hac铆a eso, por qu茅 alguien se comportaba de forma inadecuada o por qu茅 se esforzaban tanto por ciertas cosas禄, explica. El programa de grado en l铆nea de Excelsior se adaptaba a la apretada agenda de Beers y le result贸 especialmente 煤til, ya que padece TDAH. Cursar la carrera en l铆nea fue una buena opci贸n porque no hab铆a obligaci贸n de asistir a clase durante un tiempo determinado y el formato le permit铆a centrarse en sus tareas de una en una.

Beers pens贸 que unas pr谩cticas virtuales ser铆an una buena experiencia; le permitir铆an obtener cr茅ditos para su titulaci贸n y, adem谩s, enriquecer su curr铆culum. 芦Lo vi como una buena oportunidad para鈥� adquirir habilidades y experiencias que me ayudaran a pasar del trabajo que tengo ahora a uno futuro que se acercara m谩s a lo que quiero hacer禄, afirma.

Durante su periodo como becaria de redes sociales en el Excelsior College, Beers analiz贸 el tr谩fico en las redes sociales e investig贸 diferentes m茅todos para aumentar la participaci贸n en l铆nea. Por ejemplo, prob贸 diferentes entradas de blog, im谩genes, publicaciones en Facebook y otros contenidos para ver qu茅 era lo que mejor conectaba con el p煤blico. Estudi贸 las diversas p谩ginas de Facebook que Excelsior ten铆a en aquel momento para ver si la fusi贸n de dichas p谩ginas funcionar铆a mejor para la universidad. Tambi茅n analiz贸 las instituciones de la competencia para ver c贸mo utilizaban las redes sociales. 芦Mi experiencia como becaria me ense帽贸 las complejidades de la participaci贸n en Internet, los resultados positivos que se derivan de interactuar con otras personas en l铆nea, y me ayud贸 a adquirir nuevas habilidades y a establecer contactos禄, afirma Beers.

Beers espera poder aplicar lo que ha aprendido durante sus pr谩cticas a medida que avance en su carrera profesional: 芦En el futuro, cuando cambie de profesi贸n, creo que la experiencia de las pr谩cticas y los contactos que he establecido me ser谩n de gran ayuda禄.

La importancia de un programa de pr谩cticas

La participaci贸n en unas pr谩cticas tendr谩 un impacto en los estudiantes m谩s all谩 del trimestre.usted el estudiante] va a desarrollar una serie de habilidades y competencias que usted beneficiar谩n usted el 谩mbito laboral y usted ayudar谩n usted su carrera profesional禄, afirma Trevor. Ha identificado cinco ventajas espec铆ficas que, en su opini贸n, se pueden obtener de unas pr谩cticas: permiten explorar la carrera profesional, son un potente elemento para reforzar el curr铆culum, pueden considerarse una entrevista de trabajo prolongada, permiten desarrollar una red de contactos profesionales y constituyen una oportunidad para adquirir habilidades relevantes para la carrera. Las pr谩cticas permiten a los estudiantes ver si necesitan mejorar ciertas habilidades y les ayudan a determinar si una determinada carrera es adecuada para ellos. Tambi茅n pueden ayudar a a帽adir experiencia al curr铆culum, afirma.

A la luz de las experiencias de las promociones de oto帽o de 2018 y primavera de 2019, Trevor considera que la asignatura INT 400 ha resultado muy 煤til para ayudar a los estudiantes a explorar posibles carreras profesionales y mejorar sus curr铆culos, y existen planes para ampliar el programa en el futuro. Como demuestran los comentarios recibidos, muchos estudiantes han obtenido grandes resultados de sus pr谩cticas hasta la fecha. Trevor se muestra entusiasmado con el programa y afirma que 芦en 煤ltima instancia, la experiencia pr谩ctica adquirida en unas pr谩cticas ayudar谩 a estos estudiantes a destacar en un mercado laboral saturado y les permitir谩 triunfar en su b煤squeda de empleo禄.

Dos a帽os en un centro de formaci贸n profesional, para luego pasar a una universidad de cuatro a帽os. Se trata de una f贸rmula muy extendida que se ha convertido en la v铆a habitual para los estudiantes que buscan ahorrar y en la primera opci贸n para un n煤mero cada vez mayor de alumnos que valoran las clases reducidas, los horarios flexibles y las matr铆culas asequibles que ofrecen los centros de formaci贸n profesional locales.

Sin embargo, para muchos estudiantes 鈥攅specialmente los no tradicionales鈥�, la decisi贸n de trasladarse a una universidad de cuatro a帽os conlleva sus propios retos. 驴Podr谩n permitirse el coste de la matr铆cula? 驴Podr谩n convalidar todos sus cr茅ditos en el programa de grado que elijan? 驴Podr谩n compaginar un trayecto m谩s largo y un horario de clases diferente con el trabajo y la familia?

Excelsior College es consciente de que, aunque muchos estudiantes que abandonan los centros de formaci贸n profesional desean continuar sus estudios para obtener una licenciatura, se enfrentan a importantes obst谩culos a la hora de dar el salto a una universidad tradicional de cuatro a帽os. Al ver la oportunidad de colaborar con los centros de formaci贸n profesional y ampliar su misi贸n de ofrecer oportunidades educativas para todos, Excelsior desarroll贸 en 1990 el Programa de Finalizaci贸n de Licenciatura 3+1. Al ofrecer una v铆a 煤nica para obtener una licenciatura, el programa 3+1 permite a los estudiantes obtener cr茅ditos en su centro de formaci贸n profesional durante un a帽o adicional tras obtener su t铆tulo de t茅cnico superior y, posteriormente, en colaboraci贸n con los asesores acad茅micos de Excelsior, pasar sin problemas a uno de los programas de licenciatura de Excelsior para obtener los 30 cr茅ditos restantes necesarios para su t铆tulo. Las ventajas del programa 3+1 est谩n disponibles para los estudiantes de cualquier centro de formaci贸n profesional acreditado de todo el pa铆s, independientemente de si la instituci贸n tiene un acuerdo de colaboraci贸n con Excelsior College, aunque los estudiantes de las escuelas asociadas tambi茅n se benefician de tarifas especiales.

El SUNY Broome Community College, situado en Binghamton, Nueva York, colabora con Excelsior desde hace casi tres d茅cadas, y su rector, Kevin Drumm, ha podido comprobar de primera mano c贸mo el programa beneficia a los estudiantes. Su centro ha sido socio de Excelsior desde los inicios del programa y es uno de sus m谩s firmes defensores. 芦A lo largo de los a帽os, muchos estudiantes nos han comentado que les gustar铆a poder quedarse en el SUNY Broome para obtener su t铆tulo de grado. Colaboraciones como la que mantenemos con Excelsior College lo hacen posible禄, afirma.

Al permitir a los estudiantes obtener m谩s cr茅ditos en la etapa de formaci贸n profesional, el programa 3+1 constituye una forma considerablemente m谩s asequible de completar una licenciatura en comparaci贸n con el coste de dos a帽os en una universidad tradicional de cuatro a帽os. Los programas de grado en l铆nea de Excelsior suponen una ventaja adicional para los estudiantes que buscan flexibilidad. El Sr. Drumm anima a los estudiantes de SUNY Broome, especialmente a aquellos que trabajan mientras estudian, a que consideren el programa 3+1. 芦Aunque la mayor铆a de los estudiantes eligen Broome por nuestros s贸lidos programas acad茅micos, muchos tambi茅n eligen SUNY Broome por el ahorro en los costes禄, afirma Drumm. 芦Excelsior mantiene esta din谩mica de asequibilidad tras la transferencia. Si a esto le sumamos el enfoque sensato de Excelsior respecto a la transferencia de cr茅ditos, el estudiante sale ganando en todos los sentidos. usted una educaci贸n excelente a bajo coste鈥� Sabemos que nuestras universidades asociadas en l铆nea, como Excelsior, desempe帽an un papel importante a la hora de hacer que la educaci贸n superior sea accesible para todos. Sin las opciones en l铆nea, a estos estudiantes les resultar铆a muy dif铆cil continuar su formaci贸n hasta el nivel de licenciatura y m谩s all谩禄.

Una de las principales ventajas del programa es que Excelsior ofrece a los estudiantes gu铆as de transferencia y la oportunidad de trabajar con un asesor de admisiones durante su 煤ltimo a帽o en el centro de formaci贸n profesional para dise帽ar un plan de estudios que aproveche al m谩ximo su tiempo y sus cr茅ditos. Estas gu铆as de transferencia garantizan que los estudiantes cursen 煤nicamente las asignaturas necesarias para obtener una licenciatura, lo que a su vez se traduce en un mayor ahorro de costes y una transici贸n sin complicaciones al programa de licenciatura de Excelsior College que elijan.

El Columbia Greene Community College, situado en Hudson, Nueva York, es otra de las primeras instituciones en adoptar el programa 3+1, y Bill Mathews, profesor y jefe del departamento de orientaci贸n, ha podido constatar los beneficios que este programa ha aportado a los estudiantes del centro. 芦[El programa 3+1] ofrece a nuestros estudiantes una oportunidad extraordinaria para obtener su t铆tulo de grado sin abandonar Columbia-Greene, al tiempo que les permite cursar cr茅ditos adicionales m谩s all谩 de su t铆tulo de t茅cnico superior. La colaboraci贸n ofrece requisitos de titulaci贸n claramente definidos, orientaci贸n profesional y un enorme ahorro de costes para nuestros estudiantes禄, afirma. Seg煤n Mathews, la v铆a de titulaci贸n 3+1 m谩s popular en Columbia Greene es el programa de enfermer铆a, y se帽ala que las clases en l铆nea suponen un incentivo adicional para los estudiantes que deben compaginar el trabajo y la familia. 芦Excelsior ofrece flexibilidad, algo muy necesario y apreciado por los estudiantes adultos que trabajan y tienen una agenda apretada禄, a帽ade.

Desde 2019, el Sistema de Centros de Formaci贸n Profesional y T茅cnica de Kentucky (KCTCS) es el socio m谩s reciente de Excelsior, y se sinti贸 especialmente atra铆do por esta colaboraci贸n debido al programa 3+1, seg煤n informa Lisa Romano-Arnold, directora regional de colaboraciones gubernamentales y laborales de Excelsior. 芦El KCTCS se esfuerza al m谩ximo por crear oportunidades de aprendizaje permanente para nuestros graduados, personal y profesorado. Nuestra nueva colaboraci贸n proporcionar谩 un acceso adicional a la educaci贸n superior para ayudarles a alcanzar sus objetivos educativos de obtener t铆tulos superiores, avanzar en sus carreras y mejorar sus vidas禄, afirma Harmony Little, directora de itinerarios profesionales del KCTCS.

Adem谩s de ayudar a los estudiantes en su camino hacia la obtenci贸n del t铆tulo, el programa 3+1 de Excelsior respalda la misi贸n de los centros de formaci贸n profesional y las oportunidades educativas fundamentales que estos ofrecen a las comunidades de todo Estados Unidos. El Broome Community College ingresa aproximadamente 200 000 d贸lares anuales en concepto de matr铆culas y tasas gracias a este programa, seg煤n los datos actuales del oto帽o de 2019 y las cifras de matriculaci贸n previstas para la primavera de 2020. Drumm informa: 芦De los 47 estudiantes actualmente matriculados en nuestro programa de colaboraci贸n para la licenciatura, 45 han obtenido su t铆tulo de asociado en el centro, lo que supone, estad铆sticamente hablando, una tasa de finalizaci贸n superior al 95 %. Se trata de una tasa de 茅xito estudiantil extraordinaria, solo comparable a la de las mejores universidades y centros de ense帽anza superior del pa铆s. 隆C贸mo no iban a estar satisfechos unos antiguos alumnos con un 茅xito de tal nivel!禄.

Desde Europa del Este hasta el Empire State, Elena Honovich realiza una transici贸n fluida hacia su grado universitario gracias al programa 3+1 de Excelsior.

Foto: Sara Forbes 鈥� Fot贸grafa de SUNY Broome

Elena Honovich es una graduada de SUNY Broome que est谩 sacando el m谩ximo partido al programa 3+1. Originaria de Moldavia, un pa铆s de Europa del Este situado entre Ruman铆a y Ucrania, Honovich se traslad贸 a Estados Unidos en 2012 y es propietaria de un restaurante en Endicott, Nueva York. Tras observar c贸mo uno de sus empleados consegu铆a obtener t铆tulos tanto en SUNY Broome como en Excelsior College, Honovich se matricul贸 en el centro de formaci贸n profesional en 2017, obteniendo un t铆tulo de t茅cnico superior en seguridad nacional en 2018.

Tras consultar con una asesora de transferencias de SUNY Broome, Honovich decidi贸 cursar el programa 3+1 con Excelsior College. 芦Me reun铆 con [una asesora], habl茅 con ella y le expliqu茅 lo que quer铆a hacer, y ella me dijo que ser铆a una gran oportunidad para m铆, ya que no quer铆a mudarme fuera de la zona. Soy propietaria de un restaurante a tiempo completo. Trabajo, estudio y gestiono muchos negocios diferentes. Ella me sugiri贸 el programa de Excelsior porque es en l铆nea y pod铆a hacerlo a mi propio ritmo禄, dice Honovich, mencionando que otra ventaja era la posibilidad de permanecer m谩s tiempo en el campus de SUNY Broome. 芦Al examinar el programa, vi muchos cursos que pod铆a cursar sin dejar de estar en el campus de SUNY Broome. As铆 que me matricul茅 de nuevo por un a帽o m谩s y obtuve otro t铆tulo de asociado en estudios individuales, y ahora estoy cursando mis dos 煤ltimas asignaturas en Excelsior禄.

Honovich pudo convalidar 68,5 cr茅ditos en el Excelsior College a trav茅s del programa 3+1 y tiene previsto graduarse en 2020 con una licenciatura en Justicia Penal, con especializaci贸n en Investigaci贸n Forense. La flexibilidad del horario de clases fue uno de los motivos por los que pudo terminar sus estudios antes de lo que esperaba. 芦Estoy cursando asignaturas intensivas, por lo que, en lugar de cursos de 15 semanas, realizo cursos de 8 semanas, lo que me ha permitido terminar la carrera en un a帽o. Empec茅 en enero y ya he terminado en diciembre, en lugar de tener que estar en la universidad otros dos a帽os completos, as铆 que eso supone una gran ventaja禄, afirma.

Tiene previsto dedicarse, en el futuro, a una carrera en la administraci贸n federal, una trayectoria profesional que, en su opini贸n, le permitir谩 aprovechar al m谩ximo su pasi贸n por la justicia penal y sus habilidades ling眉铆sticas 煤nicas. 芦Podr铆a haber solicitado ingresar en el cuerpo de polic铆a local con mi t铆tulo de t茅cnico superior, pero quer铆a aspirar a algo m谩s. Adem谩s, domino varios idiomas, por lo que todos mis profesores me insist铆an en que deb铆a aspirar a formar parte de los U.S. Marshals o del FBI禄, afirma Honovich.

Honovich es solo uno de los muchos estudiantes que aprovecharon el programa 3+1 para completar los estudios necesarios para obtener una licenciatura en 2019. Excelsior prev茅 que el programa crezca de forma exponencial en el futuro, a medida que m谩s estudiantes que desean obtener su t铆tulo con una deuda m铆nima se den cuenta de sus ventajas.